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高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建

【摘要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路，提

出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课

程体系的做法。

【关键词】机电一体化技术职业化课程体系构建

一、研究背景

机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、

计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、

信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，改变了传统行业的生产

工艺和相应的生产装备，逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制

器（PLC）、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的

自动化设备，来构建柔性制造系统、现代集成制造系统，提升生产设

备性能，提高劳动生产率，确保生产过程的安全、稳定、高效运行。

作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术

学院，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。该校机

电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范

性高等职业教育实训基地。在特色专业项目建设进程中，广西机电职

业技术学院与众多企业深度合作，依托与上汽通用五菱股份有限公

司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门

子（中国）有限公司等企业，共同制定人才培养方案，共同开发教材，

共建、共管、共用实训基地，建立订单班培养，互派教师和工程技术

人员，共同确定教学内容，共同培训学生、教师、员工，并引进人才

评价标准，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。为给

企业输送专业对口人才，该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公

司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班，目前大部分学生已成为

企业的骨干力量。本文拟以广西机电职业技术学院为例，对如何构建

具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究。

二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建

设为宗旨，面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区，重点面

向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源

型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业（以下简称“两制两资两

特”产业）的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应

用企业，倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式，构建“以岗促

学、课证融合”课程体系，坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教

学环节。近年来，该校机电一体化专业团队教师通过为企业技术员工

培训、到企业锻炼、参与企业横向科研课题及重点产业项目建设，与

上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司等企业合

作，开展了“2+1”订单班人才培养模式教学改革。同时，与企业合作

共同开发任务驱动的项目化课程，编写具有行业特色的职业化教材，

依照岗位职业标准、职业资格考核标准，由企业专家与专业教师共同

制定课程标准、实训内容、课程考核标准要求。基于对课程体系改革

及原有的学科体系的解构与新的行动体系重构的过程的重新思考，广

西机电职业技术学院机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路

如图1所示。

三、构建高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法

（一）与企业深度合作，确定工作岗位群

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业课程团队成员坚持“职业

教育要面向先进制造业服务，面向生产性服务业”的目标，主动适应

地区经济发展，围绕北部湾地区“两制两资两特”产业的机电一体化设

备制造企业和应用企业，通过筛选，选择了上汽通用五菱股份有限公

司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西子

奥蒂斯电梯有限公司、西门子（中国）有限公司等一批在区内外知名

度高、生产自动化程度高的典型企业进行调研，通过对企业的生产规

模、产品市场前景、生产设备的先进性及工作岗位进行分析，归纳总

结出专业工作岗位群，如图2所示。

（二）围绕工作岗位群，分析典型工作任务，确定岗位职业能力

根据岗位能力及素质要求，确定职业岗位任职要求，如图3所示。

（三）职业化课程体系的具体构建

为了培养符合企业需求的高技能人才，从职业意识、集体观念、组织

协调能力、职业道德等方面提高机电一体化专业学生的职业化素养，

利用校内生产性实训基地和企业生产现场，深入企业的生产岗位、研

发机构和服务部门，学习企业的文化管理理念，按照企业的培养需求、

岗位标准和发展规划，完善“校企合作、工学交替”的人才培养模式。

以典型岗位工作任务为载体设计学习项目，转变教学方法，重组教学

内容，构建基于工作过程，理论与实践