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高考语文“文学类文本”阅读课题研究实施方案

彬县范公中学席保平

(一)、指导思想

《全国统一考试大纲》——文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的

基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感

受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社

会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1.分析综合C

(1)分析作品结构，概括作品主题

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价D

(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3.探究F

(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

(2)探讨作者的创作背景和创作意图

(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（二）基本任务和主要内容

1.基本任务。

高考的特殊性使考生的阅读成了有目的的阅读，因此考生阅读时

一味的考虑目的，结果走入了思维的死胡同。其实，进入有目的阅读

之前的无目的阅读十分重要，本课题旨在让学生明白此道理，并应用

于实践，做到以无目的阅读带动有目的阅读，从而做好高考试题。

2.主要内容。

⑴从文章整体出发，全面掌握文本信息，做到有效阅读，避免了

因肢解文章，而带来的对文章的误读误解；

⑵文无定法，但阅读有法，采用“四部分阅读法”，通过科学地有

序地训练，帮学生形成良好的阅读习惯。

（三）主要方法﹑手段和途径

①方法手段。

调查法；

实践法；

归纳法；

总结法。

②途径。

走访学生；

抽阅学生模拟试卷；

分析历年高考试题；

对学生进行有序的训练。

（四）基本思路和实施步骤。

⑴2011年9—10月，为第一阶段，即学情调查阶段。主要调查

学生阅读中的难点和困惑。

⑵2011年11月—2012年4月，为第二阶段，即实践阶段。主

要针对学生的问题及困惑，有的放矢，为学生提供科学有效的训练方

法，提高阅读成绩。

⑶2012年，5—7月，为第三阶段，梳理归纳，积极撰写结题报

告，继续提高。

高考语文“文学类文本”阅读研究成果报告

彬县范公中学席保平

（一）高考文学类文本阅读的几个意识

作为语文学科的考试，阅读能力的强弱更能体现一个学生的语

文学习水平，而文学类文本阅读则是最有效的考察模式，所以历年来

长盛不衰，一直是命题人所青睐的题型。

当然，想在考试中在阅读方面取得好的成绩绝非易事，因为它

受诸多因素的影响，其中最主要的原因之一是学生缺乏阅读文类文本

的意识，而这些意识又关乎阅读的效果。

1.文本意识。

⑴体裁意识。文学类文本阅读，常用的体裁是散文和小小说，

其中小说和散文往往是交叉来考。一般来说，字数在一千左右，文意

相对比较好把握。

⑵题材意识。对于散文而言，大多选去一些在逆境中勇于争斗

的人或物，以此来表现这类人或物的顽强，比如2009年的雷抒雁的

《彩色沙漠》，文中写了石油工人战天斗地，辛苦努力钻井找石油的

事情。对于小小说而言，基本上都选取一些名家的表现小人物言谈举

止或衣食住行的故事，以此来赞扬或鞭挞某种精神和意识，比如2012

年的老舍的《马裤先生》，就写了一个颐指气使，目中无人，缺乏公

德，斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，不讲卫生，趣味低下的马裤

先生形象。

⑶主旨意识。不平则鸣，无论是散文还是小说，都以表情达意为

第一位。散文基本上对于进入文中的人或物都持欣赏的态度，给予其

肯定，并以此来普世，给人带来某种启示。小小说则更多通过对小人

物的描写，来鞭挞他（她）们，揭露其身上的毛病，让丑的东西更丑，

来达到警醒世人的目的。

⑷修辞意识。从广义的角度而言，遣词造句，修辞手法的使用，

文章主旨等，都可以称为修辞，文本就是这种修辞的最直接呈现。在

修辞方面，散文是一种模糊化的单向的描述，修辞手法使用的较