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《有理数的乘方》教学反思

《有理数的乘方》教学反思（通用10篇）

随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自

我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《有

理数的乘方》教学反思，希望能够帮助到大家。

《有理数的乘方》教学反思篇1

今天，听了胡老师的一节录像课《有理数的乘方》。

我觉得有以下几点值得学习：

（1）胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗

玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了

学生的学习兴趣。并能在课的结束时回归、解决这个问题，做到前后

呼应。

（2）对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。

（3）对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。如和、和的

区别等。

（4）课后问题设计较好。

同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：

（1）对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、

乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。个人

认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对

比，巩固：

运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果

加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方

（2）加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课本上的改一

改。因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有一定的难度的。可

以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生接受。另，

对于幂性质的得出的题目还嫌少。

（3）时间的分配再合理一些。在运算上多分一些时间。

《有理数的乘方》教学反思篇2

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节

课的教学，感触颇深。在关注学生小组合作探究学习的过程中，发现

学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动

中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践的探索者、知识的构

建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一-定会促使学生思维得到

发展，能力得到提高。我一直认为数学教学的重要目的是发展智力，

提高能力，而发展智力、提高能力的核心是发展学生的思维能力.本节

授课时，我主要注重了对学生进行逻辑推理能力的培养和对学生进行

观察、归纳等合情推理能力的培养.

通过这四十多分钟的历练我更加理解了“创造性地使用教材”和

“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必

要性、艰巨性。任重而道远，当我看到那一张张欢快的笑脸，感受到

那一个个探索后的信服，分享到那一一份份收获后的幸福，我真的再-

次深深的震撼了，原来孩子们“做主人”的快乐是我们老师给子的，

所以我决定在以后授课中会把科学探索贯穿于教学始终，与学生共发

展得经验，让学生探真知得快乐。

同时通过这四十多分钟的磨练我找到了自己的不足之处:在小组交

流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，尤其是对幂的符号探

究学习时，忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些提问限制了学

生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。通过本节课的

讲授，我更彻底的了解了:学生必须通过自己的探索才能学会数学和会

学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生以

创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学

生思考，把重点放在教学情境的设计上，例如，通过实际计算，让学

生自已体会到负数、正数或零乘方后幂如何、幂的符号如何，使学生

在潜移默化中形成分类讨论思想。符号语言的使用，优化了表示分类

讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，

用符号语言就更加明显。在练习中让学生完成导学案中设计的问题，

进步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以真正的落实。

《有理数的乘方》教学反思篇3

有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一

个难点。所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有

理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。有理数乘方书写格式，

有理数乘方常见错误等五个方面来教学。一、要求学生深刻理解有理

数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘。本节课主要有以下转

变

1、教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习