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朗读才能培育心得体会

朗读才能培育心得体会朗读是一种有声有色的语言艺术。该怎么正确进行朗读才能培育呢？接下来就跟第一我一起去了解一下关于朗读才能培育心得体会吧!

朗读才能培育心得体会篇1朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。目前，朗读教学已受到宽敞语文老师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数同学能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的同学却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培育同学的朗读才能呢?

一、充分发挥老师的朗读示范作用。

哲学家黑格尔说：“老师是孩子们心目中最完善的偶像。”学校生有很强的向师性，仿照才能极强。特殊是中低班级的同学，对朗读的技巧把握还不够，老师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发同学的朗读兴趣，而且使同学很快就能在仿照中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高班级的同学尽管把握了一些朗读技巧，但老师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让同学直接领悟文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。老师该范读时要范读，且不行简洁使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：老师的朗读示范作用发挥得越好，同学的朗读水平就提高得越快。

二、充分保证课堂上读书的时间。

语文教学的主要任务是培育提高同学理解、积累、运用语言的才能。而这些才能的培育提高无不要求老师以教材为根本，以课文为依托。只有让同学有较多的时间与文本打交道，从中猎取信息，才能提高同学对语言文字的感受、理解、积累运用才能。语文课上，老师应留给同学确定的读书时间，让同学多读，充分地读。然而，很多老师的语文课变成了一问一答的问答课。有的语文课上，老师一会儿让同学听录音，一会儿又让同学看影视，一会儿让同学去表演，同学朗读的时间少得可怜。还有的老师生怕同学对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把同学朗读的时间变成了老师的演讲。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，那么不待解说，那么自晓其义也。有效的朗读赛过老师透彻的讲解，所以语文老师要在课堂上留出时间让同学去读，在读中发觉问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。

三、细心设计朗读的目标和要求。

当前，学校语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。在教学中，老师应依据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞秀丽，故事情节曲折，感情变化跌宕;描景抒情的文章语言华丽，感情颜色深厚;古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，表达文章中央的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，老师把这些内容作为朗读训练的重点，更能精确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导同学朗读《月光曲》最终三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领悟写作技巧及表达方法。

四、积极创设朗读情境，激发同学朗读兴趣

要使同学越读越好，越读越美，老师就必需以情激情，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：老师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及老师依据文章内容创设生动好玩的提示语等。我在引导同学读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让同学闭上眼睛，边听边想象，同学马上被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导同学带着自己的想象配乐表情朗读课文，同学马上就沉醉在荷花的秀丽，对大自然的喜欢之中。引导同学读《两小儿辩日》一课时，我接受煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然同学也是在反复地读，但读的效果与我们平常机械的读截然不同。

五、朗读的形式要多样化。

朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低班级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增加同学的读书兴趣，集中同学的留意力。高班级宜接受个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，老师可接受几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》;人物对话较多的课文或片段，那么适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》;节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，那么可进行集体朗读;而词