探讨如何在初中英语课堂中实施拼图阅读策略.docx

摘要：拼图阅读策略作为合作学习的一种有效途径，能够促进学生积极主动地获取语言知识，参与语言实践。该文阐述了拼图阅读策略的由来，实施步骤，教学优势。该文结合具体教学案例，探讨如何在初中英语课堂中实施拼图阅读策略。

关键词：合作学习;拼图阅读策略;初中英语教学;

初中英语阅读教学是培养语言能力、发展学习能力、锻炼思维品质的重要途径和手段。阅读教学既是初中英语教学的重点，也是培养学生核心素养的主要课型。在传统阅读课堂教学中，教师通常发挥主导作用，学生按要求完成相应的阅读任务，独立思考和生生互动的时间短，合作学习的机会少，课堂气氛较为沉闷。在新课改的背景下，针对这一问题，拼图阅读策略应运而生，为课堂带来了一丝生机，为合作阅读学习提供新的解决思路。

1拼图阅读策略概述

《英语课程标准》(2017年版)指出普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，提高英语学习能力和运用能力[1]。在这种理念的指导下，课堂教学中，如何开展行之有效教学活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力成为教师关注的重点。

拼图阅读策略(JigsawReading)作为合作学习的一种教学模式，最早由美国社会心理学家阿伦森于1978年提出。拼图阅读，也称为“互补式阅读”或“切块拼接法”。拼图阅读策略以文章为载体，将原本的文本分为几个部分。根据学生不同的水平及学习特征，分为几个组。小组内的每位成员完成独立的学习任务后，再进行信息共享，交流合作，最终形成完整的语篇阅读。JigsawReading既强调学生个体独立性和阅读能力的培养，也注重学生在交流过程中合作共享，这充分契合了新课程标准倡导的自主学习、合作学习的精神。

2拼图阅读策略实施步骤

JigsawReading的实施步骤是：

(1)将学生分为4-6人的小组，即基础组(basegroup)。将阅读素材分为几个意义相对独立的片段，并设置一定的阅读任务，小组内的每一位成员完成各自的阅读任务。

(2)将不同组中完成相同阅读任务的学生集中起来，组建成新的小组，即专家组(expertgroup)。专家组就阅读任务进行深入思考，探讨并熟练掌握该片段的核心内容。

(3)专家组成员带着讨论好的内容，回归基础组，将各自掌握的内容传授给小组内的其他成员，最终完成任务。

(4)由教师随机抽取部分同学提问，检查任务完成的情况，做出评价。或者由学生组织对部分问题进一步地深入思考及讨论。在整个阅读过程中，每一位学生都充当其中不可取代的角色，如同拼图游戏。只有全体同学的齐心协力，互助共享，最后才能顺利完成任务。合作阅读、获取信息、分享智慧是JigsawReading的精髓，也是JigsawReading的实施关键

3拼图阅读策略在初中英语阅读教学中的优势

3.1趣味性

Gleason通过研究得出结论:学生在和同龄人交流时外语焦虑水平比较低,心理压力比较小,精力更集中[3]。在阅读课上运用拼图策略，将学习任务转变为游戏，使得学习活动变得生动有趣。小组内部每个成员都能受到关注、发挥着举足轻重的作用。因此，拼图策略的运用可以降低学生的焦虑感，使他们能够自发积极地去完成任务。课堂气氛活泼融洽，更能焕发生机与活力。

3.2合作性

作为合作学习的一种有效形式，拼图阅读策略要求学生在合作的基础上进行分工，是独立思考和协作学习的相互融合。从基础组的独立完成任务，专家组的共同探讨分析，到回归基础组的共享提升，生生之间需要不断地在真实语言环境中交换信息，共同完成阅读任务。在培养团队合作意识的同时，也能激发学生的创造力。和传统阅读教学相比，教师的“多教”转变为学生的“多学”和“多合作”。

3.3探究性

通过分组，每位学生阅读的只是部分学习材料，学生需要通过交流去补全其中的“信息差”。拼图阅读策略把时间归还给学生，鼓励学生独立思考，共同探讨解决问题的思路及方法，最终形成整体观点。课堂不再是教师问，学生答的模式，而是学生探索语篇内涵，发现问题、解决问题的探究性过程。由于学生的主体地位得到了体现，自然会产生求知和探索的欲望。而教师则可以在学生完成任务的过程中，更好地得知大部分同学的学习难点，并进行有针对性的指导。

4初中英语课堂教学中拼图式阅读教学实践

学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养需要在课堂上进行实践。下面，笔者就以人教版Goforit八上U1WheredidyougoonvacationSectionB2b的阅读文本为例，具体阐述在课堂中如何运用拼图式阅读进行教学。