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高中年级研究性学习课程活动情况记录表

第1篇:高中年级研究性学习课程活动情况记录表摘要:研究性学习在高中

语文教学中的重要性越来越明显,那么,如何指导学生进行研究性学习是摆在

所有语文教师面前的一道新的研究课题。教师如何根据学科特点为学生确定专

题性研究课题,课题确定后如何指导学生进行研究,研究的过程中如何定期检

查,及时总结,最后如何对学生的研究结果作出正确的评价,从而锻炼和提高

学生的自主,探究,创新与合作能力,以上工作是每位语文教师需要认真研究

的问题。

关键词:研究性学习;筛选课题;指导检查;汇报评价;提高能力。

新课程开设了研究性学习这门课程,目的是让学生在学习过程中,逐步掌

握根本的研究方法,帮助学生形成运用所学知识解决实际问题,独立思考,自

主学习的能力,初步形成科学态度和科学精神。所谓研究性学习是指学生在老

师的指导下,就某一社会现象,某一学术课题,某一文学现象,某一发现设想

等进行探讨研究,从而得出某种结论,形成一系列的研究成果。既然如此,语

文研究性学习的主要任务当然不是组织学生写论文等,而是通过小课题的研

究,让学生了解从事科学研究的根本方法,为今后的学习,工作,科研等奠定

根底。

一、筛选课题

语文研究性学习课题选择要表达语文学科的特色,明确语文研究性学习的意

义,认识它的地位和作用,这仅仅为活动的开展奠定思想根底。要使语文研究

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性学习得以顺利进行,教师应根据学生的年龄结构,知识层次,兴趣爱好等方

面的因素,拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究,。如何筛选课题,

需注意以下几点:

(一)应从学生实际情况出发。

语文学习生活,是激发和启迪学生语文研究性学习课题产生的源泉,离开这

一源泉,语文研究性学习,只能变成无本之木,无源之水。所以,筛选语文研

究性学习课题,必须让学生直面自己的语文学习生活,从语文学习的实际情况

出发,捕获一些有用信息,筛选出自己喜欢的课题,要从以下两个方面入手:

1、选题范围要小:

例如:语文学习的课内,可作为筛选话题的依据。学生可以从课本内的一篇

或几篇文章的分析概括中,提出自己的看法,也可以综合数册课本相关内容,

提出新的见解;既可以对某一作品内容作新的阐释,也可以对某一文章或是一

类文章的观点,材料,推断方法提出疑心。如:学完《卫风氓》,《邶风静

女》,《孔雀东南飞》后,可以引导学生提出课题:古代男子对爱情,婚姻态度初

探;学完《祝福》,《荷花淀》后,可引导学生提出对女性意识的觉醒过程的反

思课题;学完鲁迅先生的《药》,《故土》,《祝福》后,可扣住景物描写这一内

容,提出鲁迅作品中景物描写的感情基调分析这样一个课题。

当然,语文研究性学习的课题并非仅仅囿于几篇文章内容的提炼,所选课题

可由课内向课外延伸,其笔触还可伸向文学,语言领域等更宽更广的空间。语

文自读课本,一切与语文有关的读本,这些课外读本皆可成为筛选话题的依

据。例如:学完《失街亭》后,学生对诸葛亮有了初步的了解,可将视角拓展到

电视,电影以及古典名著《三国演义》上,然后确定我眼中的诸葛亮的课

题;由《边城》进而对沈从文小说的风格产生兴趣而进行深入研究;由《鸿门

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宴》而对司马迁的《史记》产生兴趣而拓展阅读来择题。这一类的课题,与教

材的关系较密切,实际上可视为教材的补充和拓展学习,它既可促进学生对作

家,作品的进一步了解和理解,又可以让学生从中获得文学的熏陶,丰富自己

的精神世界。但是筛选这样的课题要把握一点:切入口一定要小。

2、课题选择的角度要新

筛选课题,角度力求新颖。新颖的角度得出脱俗的观点,而脱俗观点的产生

大多是采用逆向思维或发散思维的缘故。例如,孔乙己这一人物形象塑造的意

义,传统的思维定势得出的结论,只局限于他是科举制度的牺牲品,那个社会

的牺牲品,而作者本人的理解却是描写一般社会对苦人的凉薄;文学家茅盾

的理解更是别出机杼,他认为是借孔乙己的生活片段,来隐喻反对新思想的旧

派的必然没落,这样的见解,给人以耳目一新的感觉。又如,由《胡同文化》

衍生的内容,那么可产生我国民居建筑文化,建筑艺术之类的人文类课题;也

可以由民居建筑文化引申到茶文化,酒文化,服饰文化等研究性学习课题。由

《祝福》衍生的内容,可以

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