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教学案例

云城区都杨镇中心小学

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《热胀冷缩》教学案例

云城区都杨镇中心小学黎慕英

教学内容：

粤教科技版小学科学四年级上册第一单元《热胀冷缩》一课。

教材分析：

物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学

生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。本课时着重研究冷

和热对物体体积的影响。所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引

导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。

教学目标：

1、过程与方法：

（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。

（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。

（3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。

2、知识与技能：

（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

3、情感、态度与价值观：

（1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作

交流。

（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。

（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

教学准备：

烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡

皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。

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教学过程：

一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。

1、师生谈话导入：

师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？

生：见过，在公园里有一个很大的喷水池。

师：那你们见过彩色喷泉吗？

生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。

师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。

（设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学刚开始，教师设

计了彩色喷泉实验，充分激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，形成强大的内驱力，可

以很快使学生思维，分析现象，探求奥秘。）

2、教师演示实验。

实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。（3）盖好瓶盖。

（4）把烧瓶放入空水槽中。（5）在瓶上浇热水。（6）彩色喷泉喷出来了！

（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范）。

3、学生动手实验。

师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别

烫着！

（学生分组试验，教师巡视指导。只见人人不甘示弱，一股股喷泉直冲上空。）

4、讨论交流。

师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？

生1：没浇热水前，细管里没有水，当浇上热水后，喷泉出现了。

生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。

生3：我觉得这个现象与热水有关。

生4：有色水受热后，体积胀大，把里面的水逼出来了。

生5：当烧瓶慢慢冷却后，细管里的水还会往下掉呢！

师：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理。原来，冷和热对水有这样的影响：受热体

积会膨胀，受冷体积会缩小，因此，液体—水具有热胀冷缩的性质。（板书课题）

（设计思路：新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，就是要通过学生动眼、动脑、

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动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。）

二、探究固体的热胀冷缩性质。

师：刚才大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究，那么，固体有没有同样的性质呢？

我们假设它有这样的性质，请我们打开课本阅读，可以参照课本介绍的方法，还可使用老师

提供的实验器材设计实验证明。

（每小组有两套实验器材，第一套是铁圈、两个铁钉、一块木板、酒精灯；第二套是2个玻