“卓越工程师计划”背景下土木工程学科国际化课程教育体系与评价研究.pdf

“卓越工程师计划”背景下土木工程学科国

际化课程教育体系与评价研究

060011052016年全球工程建设承包领域最权威的学术

杂志美国《工程新闻记录》评选出国际承包商250强，其中

中国内地企业占55席，其海外市场总收入占全球份额的%，

排名第三[1]。中国经济崛起和欧美经济的萎缩，使得国际承

包商区域市场中亚洲独占鳌头，同时，中国内地承包商在亚

非拉等新兴地区的市场份额也在持续增长。

新兴经济体国家建筑市场的快速发展和中国经济的全

球化趋势，对中国土木工程专业教育与土木工程师培养提出

了新的要求，21世纪的土木工程师，不仅要掌握工程技术、

管理和经济知识，而且要善于通过国际合作和全球参与，建

造符合可持续发展要求的建筑[2]。因此，如何构建土木工程

国际化课程教育体系，以满足现代建设行业的要求是中国土

木工程高等教育亟待思考的重要课题。

国家教育部于2016年首次提出“卓越工程师教育培养计

划”，旨在培养造就一批创新能力强，面向世界、面向未来的

高质量人才。卓越计划在总结中国工程教育历史成就和借鉴

国外成功经验的基础上，要求进一步解放思想，更新观念，

深化改革，加快发展，其中特别明确将“重视工程人才培养国

际化”列为中国工程教育改革发展的重大战略之一，这成为土

木工程学科国际化趋势改革的重要契机。

一、国内土木工程学科卓越计划国际化课程体系分析

研究

卓越计划的基本思路是以行业企业需求为引导，通过加

强高校和行业企业的合作，重点提升学生的工程综合素质，

培养学生的工程实践能力和创新能力，积极构建高等工程教

育人才培养的新模式[3]。卓越计划实施以来，先后已有三批

300多所高校被列入实施名单，其中41所高等院校土木工程

专业参与卓越计划，包括985、211院校21所，地方院校20

所，土木工程学科卓越计划的国际化趋势势在必行。联盟

土木工程学科卓越计划国际化趋势分析

1.不同层次国际化培养要求

从国际化方面来看，卓越计划一方面要求培养熟悉当地

国家法律和文化，能在跨文化背景下具备交流与合作能力，

并能参与国际竞争的国际化工程师；另一方面要求培养的工

程师在工程学位资格上能够获得国际认可，以满足国际市场

的需要。“卓越计划”通用标准[4]对各层次工程师在知识、能

力和素质的明确规定，充分体现了这方面的具体要求：本科

层次：“具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争和

合作的初步能力”；硕士层次：“具有国际视野和跨文化环境

下的交流、竞争和合作的基本能力”；博士层次：“具有宽阔

的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争和合作的能力”。

2.与国际接轨的课程体系构建

为了更好地吸收借鉴发达国家先进工程教育理念和经

验，同时，也为将来参与申请国际化工程专业认证和国际认

可做好准备。卓越计划要求参与高校须重视构建与国际接轨

的课程体系和相适应的课程内容，以发达国家同类型院校为

主要学习和借鉴对象，研究国外同类院校相近学科课程设

置、模块设计、课程结构，重视课程在实现培养目标中的作

用，强调基础教育、通识教育与专业教育的融合[5]，研究课

程模块间的相互关系和整体作用，并创新课程教学方法。作

为工程学科也须把握经济全球化和社会发展对工程人才的

根本要求及其动态变化，设置融入前沿工程学科知识的课

程，构建满足国际化和未来需求的课程体系，以保证课程体

系的前沿性、科学性和及时性。

3.国际化工程科学教学方式

国际化课程体系需要与之相适应的更加开放的国际化

教学组织形式和方法，以期达到培养能适应世界和未来发展

的卓越工程师的目标。由于现行评估所采用的指标大多是针

对教师教学而言，被称为以“教”为中心的评估模式，而这种

“教师讲、学生听”模式忽略了学生主动学习的作用，使学生

在主观上不会过多地向教师提问或质疑，这对特别强调课堂

交流的国际化课程，其缺点尤为突出。因此，应借鉴国外著

名大学所采取的教学方式，以学生为中心设计教学活动，可

采取课堂讲授、班级研讨、小组辩论、案例分析、项目研究

等多样化形式，达到改善教学效果的目的[6]。

国内土木工程学科卓越计划国际化课程体系模式比较

研究

本文选定中国多所具有土木工程学科传统优势的高校

进行分析，比较其卓越计划本科课程设置规律和特点。由于

土木工程学科发展历史和专业方向上的区别，在卓越计划实

施过程中，各高