人教版九年级语文上册 故乡 作业设计样例.doc

初中语文学科九年级书面作业设计样例(上学期第7-8周)

单元名称

第四单元

课题

15故乡

节次

第1课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

(必做)

1.阅读下面的文段，按要求填空。

【知人论世】鲁迅原名,字,其作品题

材广泛，形式多样灵活，有小说集、等；散

文集等。《故乡》是他的小说名篇，选自

,具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。

【初识作品】小说《故乡》通过返乡的成年人“我”的视角，

展现出故乡人事的一幅幅图画。天气阴晦(),举目所

见，呈现的是一派xiāosuǒ()、破败、沦落的景象。

杨二嫂的出场，让“我”不禁两次愕然();见到儿时玩

伴闰土，却也物是人非，两人之间已经产生了深深的gémó()。“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中

国及人民命运的无限关切和深沉思索。

(参考答案：周树人；豫才；《呐喊》;《彷徨》;《朝花夕

拾》;《呐喊》。yīnhuì;萧索；èrán;隔膜。)

2.【故乡之变】“露从今夜白，月是故乡明。”然而回到故

乡，“我”发现理想和现实之间反差巨大，故乡的变化不禁让

“我”愕然，通读课文，梳理这些变化，填写下列表格。

变化的方面

记忆里

现实中

故乡的环境

“我的美丽的故乡”

②.

①.

闰土

杨二嫂

③.

“豆腐西施”

④.

⑤.

(参考答案：①故乡的人物；②“没有一些活气”;③“小英

雄”;④“辛苦麻木”;⑤“圆规”。)

设计意图：标注字音、书写字形以及文常填空，提升掌握汉

字基础和文学常识的能力。

学科素养：

?语言的建构和运用

口思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

?识记?理解口分析综合

□鉴赏评价口表达应用口探究

题目来源：新编

设计意图：梳理文章情节上的变化点，培养学生把握小说情

节，理清叙事脉络的能力。

学科素养：

?语言的建构和运用

?思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记乙理解?分析综合

□鉴赏评价□表达应用口探究

题目来源：新编

3.【体悟变化】如果把《故乡》拍成影视剧，在表现其中

“现实”和“回忆”交叠，不同时空场景转换时，要用到“叠印”技法。叠印是电影的一种表现手法，把两个或两个以上不同内容的画面迭合地印在一起，使这些画面同时在银幕上重叠

显现，用以表现剧中人的回忆、幻想，或构成并列形象，使观

众产生联想。通读课文，完成下面的任务。

任务一：画出小说中表示现实和回忆之间转换的语句，选择一

句写在下面。

示例：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：

任务二：填写下面《故乡》影视剧场景梳理示意图。

设计意图：梳理概括具体场

景，感受插叙的作用，培养学生提取与概括信息的能力，语

言表达与鉴赏的能力。

学科素养：

?语言的建构和运用

?思维的发展和提升

?审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记乙理解?分析综合

?鉴赏评价?表达应用□探究

题目来源：新编

回故多

地点：①

场景一：与母亲聊

场景一：与母亲聊家常，提到闰土

西印

在故乡

在故乡地点：②

鱼印场景三：杨二她出

鱼印

场事咱，顺手牵羊

场景五：⑥场景六：启程日，处理老屋物品

场景五：⑥

离故乡地点：③场景七：宏儿想水生，母亲再提闰土

离故乡地点：③

场景七：宏儿想水生，母亲再提闰土

盘印

思考探究：电影中的叠印手法实际上和小说中的(填

叙述顺序)相似，文中用到该叙述手法有什么好处?

(参考答案：任务一：【示例一】这时候，我的脑里忽然闪出

一幅神异的图画来。【示例二】现在我的母亲提起了他，我这

儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美

丽的故乡了。【示例三】哦，我记得了。

任务二；①船舱中;②老屋里；③船舱里；④少年时

和闰土交往的情景；⑤“我”孩子时，“豆腐西施”卖豆

腐;⑥见到成年闰土，已生隔膜。

思考探究：插叙；好处：回忆中的故乡是美好的，现实

中的故乡却是令人难以忍受的。回忆和现实的鲜明反差，自然让人产生希望，希望现实如回忆般美好，丰富了情节，深化了主题。另外作者通过对“回忆”的描述，让读者对“我”记忆里的故乡和“我”回故乡时的心境都有了真切感受，让读者能

更好地理解“我”在现实故乡中的所见所闻。)

拓展性

作业

(选做)

1.与传统“游子还乡”题材的作品不同，《故乡》里没有亲切

与温情，反而弥漫着低沉、压抑的气氛，充斥