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中小学教师如何进行校本研修

第一，什么是校本研修？

第二，中小学教师为什么要进行校本研修？

什么校本研修？简单地说，校本研修就是中小学教师在学校这个学习型组织中通过互动、学习与实践，提高专业水平的一切活动。

校本研修具有五个特性：

实践性。校本研修必须紧密结合学校教育教学实践。

自主性。在校本研修中学校具有自主权，教师具有自主性。

发展性。校本研修的目的要满足学校发展和教师发展.

合作性。校本研修需要发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使个体价值与群体绩效得到最大限度的显现。

长效性。校本研修要致力于学习型组织建设，强调长期性、长效性和持续性。中小学教师为什么要进行校本研修呢？

第一，是教师专业发展的需要

一般来说，教师教书育人的水平，是按照技术、技能、技巧和技艺四个层次逐步提升和发展的，而每个层次的提升都离不开校本研修。

技术阶段，是教师掌握教育教学常规的阶段。这个阶段拜师学习，逐渐熟悉备课、上课、辅导等教学常规工作。这些教学常规的掌握，是在教育教学实践中，也就是在校本研修中逐步实现的。

技能阶段，标志着教师不断地把教育教学常规转化为教学能力。这一阶段包括拜师学习，同伴互助，自我反思等等活动，都离不开教师以校为本的研修。

技巧阶段，标志着教师的教育教学技能达到相当熟练的程度，熟能生巧，而不断熟悉的过程其实也就是不断实践和修练的过程。要进入到技巧阶段同样离不开校本研修。

技艺阶段，标志着一名教师教书育人的水平已经达到炉火纯青的程度。是技术与艺术的有机融合。这种教育艺术是智慧的，是不留痕迹的。说明这阶段的教师已经形成了自己的教学特色和风格。同样，校本研修也是这个阶段形成和发展的主要方式。

可以说，一名教师一路走来，专业发展的每个阶段都离不开校本研修。第二，是深入推进课改的需要。

课改已经进入深水区，许多现实的问题也摆在老师们的面前。如怎样把课堂还给学生？如何改变教师以教材为本的思维定势？课堂教学怎样与生活联系？如何进行评价方式改革？

这些问题有的来自教师，有的来自学生，有的来自学校，有的来自课堂。都是实际操作层面上遇到的问题。这些问题的解决，没有灵丹妙药，只有靠边教学、边实验、边研究、边学习来解决。因此，校本研修是最好的解决方式。通过校本研修，可以很好地解决在新课改中很多实际问题，帮助老师们提高以课堂教学能力为中心的专业水平。

第三，是改革教师培训模式的需要。三种重要的教师培训模式：

集中培训——这是一种以培训院校为主体的教师培训模式

远程培训——这是一种以网络为依托的教师培训模式

校本研修——这是一种以学校为基础的教师培训模式

集中培训模式和远程培训模式都不同程度存在着理论与实践脱节的问题，不能满足教师以课堂教学能力为中心的专业发展需要，因此，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见(教师〔2011〕1号)指出：建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进

校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。

那么，中小学教师应该怎样进行校本研修？我觉得应该从以下6个方面进行。

第一， 构建正确的价值观，以解决校本研修的动力问题。第二， 准确进行目标定位，以解决校本研修的方向性问题。

第三， 塑造积极的研修心态，以解决校本研修中主动性问题。第四， 准确确立研修内容，以解决研修内容问题。

第五， 选择有效研修方式，解决研修方式问题。第六， 确定灵活的研修策略，解决研修方法问题。

以上6个方面，有精神层面的，也有技术层面的，前面三个问题比较“虚”，后面三个问题比较“实”，虚实结合，都是教师开展校本研修必须解决的问题。

一、 构建正确的价值观。

价值观是一个人对“客体事物”的价值性、重要性的整体评价和基本看法。价值构建，就是建立自己对“客体事物”的整体评价和基本看法。作为一个教师：

你对学生怎么看？

你对事业怎么看？

你对自身怎么看？

对这些问题的看法就构成了一个教师的价值观的核心体系。对这些问题如果没有一个正确的看法，教师参加校本研修就缺乏动力，就缺乏主动性和积极性。

案例：“办公室里的讨论”五年级语文备课室。

王老师唉声叹气地说：“我实在很努力，可学生怎么就不是那么听话呢？你们说说看，我们班的那些学生是不是太捣蛋了，说什么他们也不听，大家帮帮看怎么办?”

吴老师接口道：“你看看是不是多用一些激励的方法，再就是了解一下那几个最调皮的同学，是不是采取一些针对他们具体情况的措施呢？我们班的几个就是被我发现躲在外边吸烟，之后我取得家长的配合逐渐使他们转变的。每天做点观察记录，很容易发现他们的问题。”

崔老师说“记什么记呀，每天早晨6点多就起床，要做早餐，要送孩子读书，晚上差不多6