8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文必修上册第八章第一节《梦游天姥吟留别》。本节课主要内容包括：

1.理解诗文内容：通过阅读和分析，使学生了解诗文的基本情节，理解诗文中所表现的人物形象和情感。

2.品味诗歌语言：通过对诗歌中的关键字词、意象、修辞手法等进行深入分析，使学生感受诗歌的美感和语言魅力。

3.领悟诗歌主旨：通过深入解读诗文，使学生理解诗人对自然美景的热爱、对人生哲理的思考以及对自由追求的渴望。

4.培养审美情趣：引导学生从诗歌中汲取美的元素，提升学生的审美能力和文化素养。

5.提高鉴赏能力：通过本节课的学习，使学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

6.提升表达能力：通过诗歌的朗读、背诵和创作，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读、分析和解读《梦游天姥吟留别》，提高学生的文学语言理解能力和表达能力，使学生在日常生活中能够更好地运用文学语言进行沟通和表达。

2.思维品质：通过分析诗中的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，使学生在面对问题时能够更加深入、全面、灵活地进行思考和分析。

3.文化素养：通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生了解中国古代诗歌文化，感受诗歌的魅力，提升学生的文化素养，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.审美情感：通过对诗歌的品味、朗读和背诵，培养学生的审美情感，使学生能够更好地欣赏和理解文学艺术，提升学生的艺术修养和情感素质。

5.价值观：通过学习诗人对自然美景的热爱、对人生哲理的思考以及对自由追求的渴望，使学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质和人文精神。

学习者分析

1.相关知识掌握：在学习《梦游天姥吟留别》之前，学生应该已经掌握了一定的中国古代文学知识，如诗词的基本格律、常见意象和修辞手法等。此外，学生应该对唐代诗歌有一定的了解，能够认识到唐代诗歌的特点和风格。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生在学习诗歌时，通常对具有鲜明个性和独特风格的诗人作品更感兴趣。对于《梦游天姥吟留别》这样的描绘自然景观和表达个人情感的诗歌，学生应该能够结合自己的生活经验进行理解和欣赏。在能力方面，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和表达能力，能够通过朗读、背诵和写作等方式来展现自己的学习成果。在学习风格上，部分学生可能更偏好自主学习、合作学习，而另一些学生可能更注重教师的引导和讲解。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习《梦游天姥吟留别》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的古代文化背景和用词可能对学生构成理解上的障碍。其次，诗歌中的意象和修辞手法的解读可能需要学生具备一定的文学素养和想象能力。此外，学生可能对诗歌中的抽象情感和哲理难以理解，需要教师的引导和启发。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法主要用于解析诗歌内容、讲解诗歌背景和知识点；讨论法用于引导学生交流对诗歌的理解和感悟；案例研究法用于分析诗中的具体意象和修辞手法；项目导向学习法则鼓励学生通过实践活动来探究和创造。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

a.诗歌朗读：让学生朗读《梦游天姥吟留别》，感受诗歌的韵律和情感，培养学生的语言能力和审美情感。

b.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象、修辞手法和诗人的情感表达，培养学生的思维品质和表达能力。

c.角色扮演：让学生扮演诗人和其他角色，通过表演来深入理解诗歌内容，提高学生的情感投入和创造力。

d.实验创作：让学生尝试自己创作诗歌，以此锻炼学生的书面表达能力和审美能力，同时加深对诗歌形式和内容的理解。

3.教学媒体和资源使用：为了支持教学，我将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

a.PPT：制作多媒体PPT，展示诗歌文本、背景图片和相关知识点，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。

b.视频：播放与诗歌相关的视频资料，如古代诗词朗诵、诗人创作背景介绍等，以增强学生的直观感受和文化素养。

c.在线工具：利用在线工具，如诗歌鉴赏网站、在线辞典等，方便学生查阅和深入了解诗歌相关知识，提高学生的自主学习能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要