《白鹭第2课时》示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文上册】.pdf

《白鹭》教学设计

第2课时

【教材分析】

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散

文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白

鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回

味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最

深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大

自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是

作家郭沫若全文所要传达的！

【课时目标】

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对

白鹭的描写中的。

3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文第6-11自然段。

【教学重点】

能想象并说出作者所描写的画面。

【教学难点】

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白

鹭的描写中的。

【教学过程】

一、课堂导入

1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不

少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！

2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。

抄写词语：注意书写规范、美观。

精巧配合身段适宜白鹤

生硬寻常忘却镜匣孤独

悠然黄昏恩惠美中不足

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3.全班背诵第1-5自然段。

设计意图：通过展示学生优秀作品，加强学生对汉字书写的重视。通过背诵，回顾上

节课内容。

二、问题探究

过渡：同学们，白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。这样的白鹭已经很

美了，但作者还要为它配上不同的背景，让它变得更美！这节课，我们继续感受白鹭之美

吧！（板书：白鹭、外形美、适宜、身段的大小、色素的配合、不同场景中的美）

（一）合作探究

1.探究任务

聚焦“画面”，研读分享：

（1）学生自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并为头脑中浮现的每幅画面

起个四字的名字。

（2）让学生展开小组讨论，就每一幅画面的命名达成共识，注意提醒学生合理控制发

言时间。

（3）各小组总结意见，选取代表，小组代表按照“我们小组起的名字是……，因

为……”的形式进行小组成果展示。注意提醒学生要尊重不同的见解。

2.探究活动

（1）学习第6自然段，聚焦第一幅“画面”

①学生齐声朗读课文第6自然段。

②教师引导由动词“钓”字和“嵌”字展开想象。

点拨：一只两只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来，像一个有经验的

渔翁，悠然地在水中“垂钓”。这里的“钓”字及其传神，用拟人的手法，把白鹭悠然闲适

的形象生动地展现了出来。在作者的眼里，有了白鹭的身影，这水田一下子就变成了一幅

美丽的画卷。句中的“嵌”字变动态为静态，让那一闪即逝的瞬间成为永恒，可见作者对

白鹭的喜爱。

③“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语你

能想象出怎样的画面？

预设：明净的水田里，白鹭在站着钓鱼，这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的

一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。我从这一段体会出作者对白鹭的深

爱。

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④教师示范第6自然段的命名并说明命名理由。

点拨：命名及其理由言之有理即可，不给学生限制答案，尊重不同见解，主要目的是

让学生在交流、讨论的过程中感受到白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞

美。发言示范这个环节可以省略。

发言示范：我们小组起的名字是“水田垂钓”，因为我们由“钓鱼”展开想象：一只两

只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水

田中“垂钓”，有了白鹭的身影，这水田一下子就变成了一幅美丽的画卷，具有图画之美，

所以我们给画面起名“水田