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高三地理试卷讲评课有效方法论文.pdf

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试析高三地理试卷讲评课的有效方法

(福建省福州市教育学院附属中学福建福州350000)

试卷的讲评,可以有效的帮助学生理解重点题型,找到学习中心,

可以帮助学生对所学的知识进行深化、完善和巩固。尤其是高三这

个关键时期,如何让学生在大量的题海中找到有效的答题思路,是

非常关键的。这就要求我们的老师要对如何上好试卷讲评课进行深

入的思考,积极寻找有效的方法,提高学生的答题能力。现在,就

以我个人的观点来谈一下这个问题。

一、平等对待每个学生

对学生做到公正、公平是每个优秀的教师都应该具备的素质,虽

然我们会根据学生对所学内容理解程度的不同将学生分为高、中、

低三个层次,但分层的目的是通过对不同学生的不同教学方法使每

个学生的成绩都可以提高,所以教师应该在试卷批改后做好质量分

析,找出学生的“错因”。讲评课应针对大部分学生而讲,要从三

个层次中挑选一些典型,这样才可以在讲评时对每个学生的学习层

面都有所涉及。对于成绩较差的学生,还需要进行课后辅导或同伴

互助等方式促进其发展。

二、学生进行自我剖析

看书什么都懂,老师讲什么感觉都简单,自己做题却又什么都不

会是现在学生最常见的问题。这是因为学生对知识点的理解不透,

似懂非懂,而考题综合性又很强,使学生不知从何下手。所以,我

们要让学生在讲评课前先对自己的错误进行改正、分析、总结,让

学生明白错在哪里,怎样是正确的,才能使得讲评时学生的学习效

果达到最好。在讲评课前,我先将每道题的正确答案告诉学生,让

学生参照正确答案改正自己的错误并进行错因分析,然后把错因及

不能理解的问题,用书面形式报告给老师。这样做一方面让学生有

个反思的过程;另一方面老师可根据学生所存在的问题,进行针对

性的分析讲解。

三、构建知识体系,提高答题能力

讲评课是高三地理复习的重要课型,教师在讲评课上所讲的内容

直接影响了学生的复习方向。所以在试卷讲评中,不能就题讲题,

而是要让学生明确考点。针对考点让学生找到学习中出现的问题,

构建知识体系,提高解决问题的能力。例如,“福州市2010-2011

学年第一学期期末高三质量检查”27题第(2)小题“说出图14

地区农业发展的优势条件”,讲评时我首先让学生说出图中信息,

图中有黄河、贺兰山、银川等,还可看出黄河沿岸地势平坦开阔。

然后根据答案要求学生反思哪些知识点未撑握,从学生答案上看

“地势平坦开阔、有灌溉水源”基本能答到,但“昼夜温差大,有

利于养分的积累”大部分没答。这说明学生存在两个问题,一是地

理定位能力有欠缺,应加强训练。二是“影响农业区位选择的因素”

没记清楚。讲评时,我要求学生把书翻到“农业的区位选择”,认

真阅读、再记忆。最后问为什么只回答自然条件,而不回答社会经

济条件和技术条件。这样通过错因分析、再认、设问,不仅使学生

形成知识体系,还培养学生的逻辑思维,提高答题能力。

四、讲评课的流程

(一)将考试的大体情况进行概述

在具体的讲评内容开始前,先要向学生对本次的测试进行小结,

例如:成绩较好的学生有哪些,哪些学生有进步,哪些学生仍需努

力,让学生可以从这次的测试中,明白自己下一步的学习目标在哪

里。

(二)整体卷面的点评

网上阅卷已经成为高考的重要阅卷手段,这样的阅卷方法更加要

求学生卷面的整体效果,教师可以在每次测试后选择一些卷面整体

效果较好的试卷进行展示,让学生找到自己试卷的不足,是答题零

乱还是字迹不工整,以保证学生在高考中不因为卷面问题丢分。

(三)试题的具体讲解

教师在对试题进行讲解时,不能只限于卷面中的内容,这样过于

局限。应该通过试卷的内容对所涉及知识进行发散讲解。我在对试

卷讲解时是这样做的。

1审题是做题的第一步

拿到题目先审题,是做所有题目必须也是关键的一步,只有在认

真审题后,才能找到题目的“切入点”。例如“2011年福建省普通

普通高中毕业班质量检查文科综合能力测试卷”37题第(3)小题

问“从城市化角度指出高速铁路建成后对甲城发展的作用,并分析

原因”,很多学生从工业、商业的角度回答,这明显反应出了学生

审题不认真。

2先有思路,后做题

我们常说“授人以鱼,不如授之以渔”,教师在对习题进行讲解

时,重点不是告诉学生什么答案是正确的什么答案是错误的,应该

帮助学生理清解题思路寻找解题方法,让学生通过这些思路和方法

自己找到正确答案。一个学生学习能力的高低是通过这个学生在解

题时的思路来体现的,所以教师

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