小学语文群文阅读课后的教学反思.pdfVIP

小学语文群文阅读课后的教学反思

小学语文群文阅读课后的教学反思范文（通用15篇）

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来

是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直

非常重视之。下面是小编整理的小学语文群文阅读课后的教学反思范

文，欢迎大家分享。

小学语文群文阅读课后的教学反思篇1

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究

的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中

培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放

在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师

应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感

染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨

论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐

的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自

主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，

我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学

过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？

今天，小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请

小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我

问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初

步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。

都想去了解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成

一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动

因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是

那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机

定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，

使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学

习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，

促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，

在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的

学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如

何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。

如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合

作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交

流解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学

生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要

求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的

兴趣可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在

小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文

几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然

后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃

跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师

只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那

将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未

充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收

场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。

对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对

学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的

评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还

你一个惊喜。

2、质疑问难