6《芣苢》《插秧歌》 联读课件(共22张PPT)统编版高中语文必修 上册.pptxVIP

《芣苢》

学习目标理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。反复诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会不同诗歌的形式特点。品读诗歌，体味诗歌中劳动的热情和欢欣，赏析劳动中的诗情画意。理解两首诗歌传承下来的劳动之美，培养吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神。一二三四

壹新课导入

诗句回顾《观刈麦》《归园田居.其三》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。晨兴理荒秽，带月荷锄归。《悯农》

贰文体知识

知识检测(1)《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。(2)《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。内容上包括：①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。第一部诗歌总集西周初年到春秋中叶《诗》诗三百风、雅、颂四隔句重章叠句、反复咏言唱

风、雅、颂、赋、比、兴比:类比。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。兴:以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。赋:平铺直叙，铺陈、排比。知识补充《诗经》的六艺六艺表现手法“赋”表现手法“比”表现手法“兴”《诗经》的表现手法《诗经》的表现手法《诗经》的表现手法

作者介绍南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。杨万里(1127-1206)

①把握好节奏②注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。③读出劳动的欢欣，内心的热情。（情感）文本诵读朗诵这首诗歌要注意哪些要领？芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

“二二二一、二二一二”节拍文本诵读抑扬顿挫插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。主要内容全诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句，纯用描写手法，极富表现力；后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。

叁文本探究

《芣苢》解题“芣苢”(fúyǐ又作芣苡)：植物名，即车前子，种子和全草入药。车前草清热利尿；凉血；解毒。主热结膀胱；小便不利；淋浊带下；暑湿泻痢；衄血；尿血；肝热目赤；咽喉肿痛；痈肿疮毒。

请同学们按照老师的分组，合作探究各组的问题。B组探究《插秧歌》，主要问题：A组探究《芣苢》，主要问题：(1)你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？（第一小组）(2)诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。（第二小组）(1)结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？（第三小组）(2)此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？（第四小组）(3)全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？（第五小组）合作探究

成果展示：A组明确：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺