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物理教学课例《电容器》教学设计及总结反思
学科物理
教学课例名《电容器》
称
本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书选
修3-1第一章第6节的内容。从学习内容上来说，本节
课是学生在学习完电场的相关知识后要学习的一种重
要的电学元件，它是学完匀强电场后的一个重要应用，
也是后面学习交流电路（电容对交变电路的影响）的预
备知识，具有承上启下的作用。
本节课中将要讨论电荷量与电压的关系，所以涉及
到电荷量的求法。本节课利用传感器进行实验，得到电
容器充、放电时电流随时间变化的图像，利用电流-时
教材分析
间图像，通过计算图像与坐标轴所围面积从而得到电荷
量这一不易测量的物理量。此处应用的图像的研究方法
涉及了微积分的思想，也是在高一所学速度-时间图像
的基础上促使学生对图像问题的深入理解和应用。
本节课中，学生得到电荷量与电压的比值是个常数
及不同电容器电荷量与电压比值不同，从而得到这个比
值应反映电容器的某种性质。再通过与水容器的类比，
得到这个比值应反映了电容器存储电荷的本领，从而得
到电容的物理意义。
教学重点：电容的定义方法
教学难点：电容概念的建立与理解
1．了解电容器的构造，体会结构与功能的因果关
系；
教学目标2．通过实验感知电容器的充、放电现象；
3．理解电容的概念，通过对不同电容器电容的比
较，体会电容的定义采用的比值定义法。
学生学习了电势差、电场强度、电荷量等物理量，
具备了学习本节课的知识基础。
学生能够知道一般的容器的概念，例如水容器。因
此，可以由学生所熟知的事物入手，提出能否有一种可
以容纳电荷的容器呢？从而引出电容器的概念。
学生学习过速度-时间图像，知道图像中的点、线、
面所代表的物理含义，具备对图像知识的一般理解和认
学生学习能
知。但要由速度-时间图像过渡到电流-时间图像，并分
力分析
析出其面积所代表的物理含义，对学生仍有一定困难。
学生学习过用比值法定义物理量，为本节课用比值
法定义电容奠定基础。
尽管容器的应用很广泛，但学生对电容器并不熟
悉，因为他们很少打开电器设备，因此电容器对于学生
来说是一个完全陌生的电学元件，不易于学生理解并掌
握电容的概念。
教学方式：实验探究式、讲授式
教学设计思想：电容器对于学生来说是一个全新的
电学元件，因此在引入电容器的概念时采取了由浅入
深、由现象到规律的教学策略，通过实验和实物展示，
教学策略选
首先让学生对电容器的作用、构造有了直观的认识。在
择与设计
引入电容的概念时，先由学生根据实验猜想电容器的电
荷量可能与哪些因素有关，再利用传感器实验定量的得
出具体数据，通过
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