高中物理教学课例《3.2弹力(第一课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

高中物理教学课例《3.2弹力（第一课时）》教学设计及总

结反思

学科高中物理

教学课例名《3.2弹力（第一课时）》

称

教学重点：理解弹力的定义，产生的原因及条件。

教材分析

教学难点：理解弹力的定义及产生的原因

1.能说出形变的概念，并会区分某种形变是弹性形

教学目标变还是非弹性形变.

2.能说出弹力的定义，能解释弹力产生的原因。

学生学习能自主探究体验，分析弹力产生的原因及条件。

力分析归纳总结的能力

教学策略选学生亲身体验比老师讲的都重要，感受也更深刻。

择与设计教师做引导即可。一切放心的交给学生。

【新课导入】

师:同学们，大家都接触过弹簧，弹簧被拉伸或压

缩的时候，有没有感觉到你的手受到一个力的作用？

生:有.

教学过程

师:那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，

它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究

有关弹力的有关知识.

学生活动一：（预计用时10分钟）

【新课教学】

一、弹性形变

演示实验1:刻度尺在手的作用下弯曲.

演示实验2:弹簧被拉长或压短.

演示实验3:纸张被手揉皱.

学生观察思考什么是形变

师:上面的这几个小实验共同的特征是什么？

生1:它们的形状都发生了变化.它们的体积有的

发生了变化.、、、

师:（鼓励）刚才同学们总结得非常好，刚才举的

那些例子都很容易观察到，如果我用力挤压玻璃瓶或压

桌面，那么玻璃瓶和桌面也会发生形变吗？

生1:没有.

生2:可能发生了形变，但是由于形变量太小，所

以肉眼观察不出来.

师:我们来看这样几个实验.

【演示实验】

如下图所示，用手压扁平瓶子的不同部位，细管中

的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子

发生形变

师:通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现

象

生:通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子发

生了形变.

师:我们用了什么样的方法？

生:微观放大的方法.

师:可以得出什么样的结论？

生:一切物体都可以发生形变.

师:形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢

复原状，这种形变叫做弹性形变.发生弹性形变的物体

是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢？

实验演示橡皮筋在较大的力的作用下的断裂

师:通过刚才的观察说明什么情况呢？

生:发生弹性形变的物体要想恢复原状是有条件

的，不能超过一定的限度.超过一定限度，即使撤去力

的作用，也不会恢复原状.

师:刚才这位同学分析得非常好，这种限度叫做弹

性限度.任何发生弹性形变的物体都有弹性限度，这也

是为什么弹簧秤不能称量质量过大物体的原因，如果质

量过大，会损坏弹簧秤.

学生活动二：（预计用时18分钟）

师:当发生弹性形变的物体要恢复原状就会对与它

接触的物体有什么作用

生:将会对与它接触阻碍它恢复原状的物体有力的

作用.

师:我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原

状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力.

师：施力物体是？受力物体是？

生：施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是

与它接触的物体。

师：弹力产生的原因？

生：由于物体发生弹性形变。

练习，巩固理解弹力产生的原因