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五年级《分数乘法》教学反思范文（通用5篇）

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教

学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样

的呢？以下是小编整理的五年级《分数乘法》教学反思范文（通用5

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级《分数乘法》教学反思1

《分数乘法》是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数

的意义和性质等知识的基础上进行教学的。

成功之处：

1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘

整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种

情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，

但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。

例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。

教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘

分数的意义。

2、明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算

方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而

对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母

相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。

不足之处：

1、学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分

计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简

分数。

2、在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数

的现象。

3、在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的

错误。特别是形如2/9—2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应

该应用乘法分配律来进行计算。

再教设计：

1、强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。

2、强化练习形如2/9—2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题

目上出错。

五年级《分数乘法》教学反思2

在这一个月里的教学内容是《分数乘法》，重点是巩固和进化理

解分数乘法的意义，探索分数乘法的计算法则。在这一个月的教学工

作中，感触很深。

一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁

移。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，设计了

复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分

数和整数相乘的计算法则时，我指导学生通过联系旧知识去探究学习，

例如：教学2/9×3，首先要让学生明确，要求3个2/9相加的和，也

就是求2/9＋2/9+2/9是多少，并联系同分母分数加法的计算得出

2+2+2/9，然后让学生分析分子部分3个2连加就是2×3，并算出结

果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是2/9×3与3×2/9之

间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不

变”。接着让学生自己尝试练一练3×2/9，然后进行集体交流，看一

看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可

以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

二、把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的

推导过程。

由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。

教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机

会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直

观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘

法的法则。

培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内

容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、

注意运算顺序、观察数字特点，选择简便方法等良好的计算习惯和严

谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好基础。

三、还要重视学法指导，培养学生的内推力。

在这一个月来，课堂上的内容都比较顺利的完成了，但从学生的

反馈信息收获不是很成功，小部分的学困生对所学的还是没完全的消

化好。

总之，在今后上数学课时应充分调动学生的各种感官，引导学生

投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算

理的探讨、运算规律的归纳中，提高学生的学习兴趣，养成良好的学

习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。

五年级《分数乘法》教学反思3

最近学习了《分数乘