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全剖视图（单一剖）教学设计

课题：第七章第二节剖视图

课时：1课时（45分钟）

教材：《机械制图》（国家规划教材高等教育出版社）

本节课《全剖视图》是高等教育出版社国规教材《机械制图》第六章“物体

的表达方法”的第二节内容。本小节是学习《机械制图》的核心内容之一，是培养

空间想象能力和绘图能力的关键一节，起着承上启下的作用。为学生后续能够顺利

学习“装配图”、“零件图”等知识奠定扎实的基础。考虑到当今学生不凡的思维

活跃性，本次教学设计，我尽量用学生感兴趣的，同时生动直观地东西吸引学生，

调动起他们的学习兴趣

根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。

知识目标：1.了解全剖视图的形成过程并能准确而简单地总结其形成过程

能力目标：1.掌握剖视图绘图原理与规律。

2.看懂剖视图,根据剖视图能准确想象机件形状。

情感目标：1.激发学习兴趣，提高自信心。

2.培养耐心细致、严谨认真的态度。

重点：1.剖视图的概念和画法。

难点：1.剖面线的绘制位置。

关键点：零件内部交线的处理。

2.剖面线的规定画法。

关键点：1.零件内部交线的处理。

教学对象：中职机械专业一年级学生。

学习情况：1.认识到课程重要性，基础参差不齐.

2.学习积极性较高，空间想象能力有待培养

教学需求：1.学生具有较强的空间想象能力

教学现状：学生以前接触较少，空间想象能力需要培养

教法：由于职高学生普遍存在理解力不强，动手能力较强的特点，本节课采

用的主要教学法是“情景教学法”，以“情境设置→知识讲解→角色扮演→知识拓

展”为流程，运用了“引→激→拓”的课堂教学模式。同时在教学活动中结合“任

务驱动法”,要求教师充分激发学生学习的积极性，向学生提供从动手动脑锻炼的

机会，帮助他们进行自主探索和合作交流，实现每个知识点的记忆、理解、应用、

提升反思，体现“教为主导，学为主体”

教学过程是学生认知习技的的过程，是掌握知识、形成技能和培养能力的主

要途径。为达到预期的教学效果，对整个项目教学过程进行了整体规划，把项目实

施过程精心设计成五个环节，如下图所示：

（一）、创设情景、新课导入[5分钟]

1.创设情境：用PPT展示一个视图的两种表达方式，

提问：以上哪个视图更能直观形象的表达零件内部结构？

学生对两组视图进行比较，全剖视图表达更直观形象。

引出问题：全剖视图是怎么得来的，启发学生思考，激发学生的学习积极性,

同时在此基础上，明确本节课的项目：全剖视图的画法

2.确立任务团队分组：

师：本次课，我们就来学习单一全剖视图。

任务一：掌握相关概念；

任务二：难点的突破；

任务三：绘制全破视图；

为了培养大家团队合作精神和良好的课堂学习氛围，我们进行分组学习。

分组：将全班分成

1、创新小组

2、探索小组

3、拓展小组

（二）项目引导任务驱动[30分钟]

师：通过开头两组视图，每个小组派代表说出两组视图的异同

生：答：

同:1、

2、

异：1、

2、

师：好，接下来我们一起来学习单一全剖视图的

任务一：掌握剖视图的相关概念

（一）、剖视图的形成

教师：展示模拟视频

学生：观看讨论

（二）剖切位置的选择：

教师：运用三维软件模拟剖切零件

学生：讨论剖切位置的选择原则

剖切位置确定：通过轴线对称面与基本投影面平行

【设计意图】一、运用模拟视频，更加生动形象，让学生更易理解。

二、激发学生的学习兴趣和学习积极性。

任务二：重难点突破

（一）剖面线的绘制

教师：给出以下图组

学生:观察总结得出、

（二）零件内部交线的处理

作图规律：共面相切无交线

不共相交有交线

【设计意图】一、好奇心的产生，从而激发学生的学习动机提高学习积极

性。

任务三：绘制全剖视图

（一）、全剖视图的画图步骤

教师：展示教学课件，让学生讨论全剖视图的画图步骤

学生：学生讨论得出以下结论

教师：各个小组按要求绘制下列视图，并生成工程图

学