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《亿以内的数的写法》的教学反思

《亿以内的数的写法》的教学反思（通用9篇）

在我们平凡的日常里，我们要在教学中快速成长，反思是思考过

去的事情，从中总结经验教训。那么反思应该怎么写才合适呢？下面

是小编为大家整理的《亿以内的数的写法》的教学反思（通用9篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《亿以内的数的写法》的教学反思篇1

《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名教

师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相

创新，在启发中激起探究的热情。例如在教学前就一直考虑如何能极

大的激发学生自主探究的兴趣，所以从写六千八百五十和六千八百五

十万对比，放手人人试写，意在让每一位学生探索写法。在学生汇报

写法时，我也在不断激励让学生能说出不同的写法、见解，学生能说

出根据数位写数；根据个级没有就写四个0；一万后面加四个0，所以

在6850后面也加上四个0。

但我想教给孩子们找“万”字的方法：写大数时方法妙，圈住万

字仔细瞧，万字前面是多少，就在万级写多少，轻轻画上分级线，然

后再写个级数，个级数位是四位，哪位没有0占位。这种发现孩子们

一直没有提出来，此时我失去耐心，怕耽误进度就没有把这个探索的

机会留给每个孩子，虽然也抛出了一个问题：为什么老师把“万”字

写成红色？不知是没有充分激发起孩子的探究兴趣还是别的原因，孩

子们没有答出来，所以我就将我的方法直接告诉了他们，以至于大家

在之后的写数中均按这样的方法写，虽然效果不错，但是这样会限制

了一些学生的思维发展。这也是我今后教学中注意和改进的地方。

《亿以内的数的写法》的教学反思篇2

亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识

和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有

的认识基础和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我

注重了了以下几方面的教学：

1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数

的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国20xx年人口普查的数据，

并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应

用。

2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的

万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，

都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这

些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

3、自主探索，解决难点。新授探究之前，让学生尝试读这些以

“万、亿”为单位的数据，一是了解学生掌握情况，二是让学生进入

探究的状态。而对于计数单位、数位、数级、十进关系等知识，并不

是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，

让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的

理解，发现了计数单位之间的关系。然后我让学生看书上的计数器，

并质疑问难，引导学生观察数位及计数单位的排列规律。将数学课堂

向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目

标。

4、学以致用，不断延伸。学习完亿以内数的认识后，课后让学

生动手制出数位顺序表，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了

探究层次的升华。并且感受了一亿有多大，用学生人数、一张张纸叠

起来、一层层的楼房等确实体会感受到亿以内的数的实际大小。总之，

让我觉得这一单元的教学必须加强数学与现实生活的联系，提供丰富

的资源，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

《亿以内的数的写法》的教学反思篇3

本单元学习内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的

读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数在生活

中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战

性的数据，虽然这些大数比较抽象，对学生而言有一定难度，但他们

非常乐于接受挑战。

新课标明确指出：数学教学中，教师要充分利用学生已有的生活

经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单

元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习

情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

让学生动手数小方块，再结合多媒体演示，给学生直观的感性认识：

十万有多大、百万有多大。接着借助计数器掌握大数的数