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基于核心素养的物理课程创新教育的策略

摘要：党的十九大报告中指出，创新是推动发展的最直接动力，同时也是实现

现代化社会发展的重要战略支撑。创新能力的培养在于教育，物理本身就是一门

实践性与创造性兼具的学科，在物理学科教学中开展创新教育有着非常独特的优

势。本文基于核心素养的视角下探究高中物理课程实施创新教育的策略，以期能

够提升高中物理课程教学的质量，培养学生的创新能力，进而促进高中生物理学

科综合素养能力的全面发展。

关键词：核心素养；物理课程；创新教育；策略探究

国之大事，首重科技，科技之要，首重创新。2018年发生的“中兴门”卡脖子

事件表明，没有创新能力，只是做跟跑者“”，我们将永远受制于人，永远是打工

者的角色。而创新的意义非常重大，比如同样在2018年，我国在世界上首次实

现了“体细胞克隆猴”，意义重大，科研前景广阔；近年我国“南海可燃冰”成功开

采，大飞机研制成功，量子技术独步世界，高铁广泛普及，纳米光刻机……都极大

地推动了我国社会的发展，显著提升了我国的综合国力。国务院在2018年部署

全面加强基础科研，既表明科技是第一生产力，也预示着我国的教育事业将进入

新的发展时代。就目前而言，培养学生的核心素养已经成为我国教育教学领域重

点发展的课题，核心素养依托于基础素质教育的目标，并以此为契机，成为广大

教师在开展教学工作中所致力达到的要求。在基础教育领域开展以核心素养为依

托的创新能力教育，是十分合适的，研究表明，一个人最具有创新思维和创新能

力的年龄段就在15—30岁，其中18岁左右达到顶峰，世界很多科学家，如牛顿、

爱因斯坦等，也都是在青年时期就完成了科学重大创新。我国要达到高质量发展

的目标，核心素养的基础教育改革成为必然的选择。

由于受到传统应试教育教学理念的影响，我国高中物理课程教学依然是将教

师作为课堂教学的主体，重视对学生学习成绩的提升，而忽略了对学生其他素质

能力的培养，学生只能选择被动地接受教师所灌输的物理知识。在核心素养背景

下所开展的高中物理创新教育教学工作能够最大限度帮助学生理解与掌握所学习

的物理知识，同时还能够引导学生逐渐养成适应未来社会发展需求的关键能力。

以核心素养为导向的高中物理教学要求教师注重对科学教学方法的使用、加强对

学生情感体验的关注、培养学生利用已掌握的物理知识解决实际生活问题的能力，

这也能够最大限度体现物理课程创新的价值。

一、物理学科核心素养的主要内容

（一）物理观念

物理“观念”，主要指的是从物理学角度出发关于对物质、运动、相互运动以

及能量等诸多因素的基本认知。可以说物理观念是物理概念与规律的人的大脑中

的提炼与升华。比较侧重从理论知识的层面加强对学生物理意识到学习与培养。

（二）科学思维

科学“思维”，主要指的是从物理学角度出发对客观实在事物的本质属性、内

在规律以及相关关系的科学认知方式。即同时也是基于经验事实建构理想模型的

抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据

和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品

质。学生具有批判性的思维和意识，不迷信权威，从不同角度思考问题，能够利

用已知信息提出质疑并做出大胆预测，追求思维创新。

（三）实验探究

“实验探究”，主要指的是提出物理相关的问题，形成猜想与假设，获取相关

的信息并加以处理，根据实验数据得出具体结论并且对物理现象进行解释的过程。

实验探究的过程也是相关交流、评价与反思的过程。

（四）科学态度与责任

科学态度与责任“”，主要指的是在认识科学本质，理解科学、技术、社会、

环境的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。要求学

生保持物理学习与研究的好奇心，积极探索，实事求是，热爱自然、珍惜生命，

具有责任感，有保护环境、促进可持续发展的意识。

总体而言，物理四大核心素养是学生在参与物理课程学习中所必须具备的关

键能力，它们也构成了高中物理学科核心素养的主体部分。对于个人与社会的发

展、学生学习能力的提升都是非常有必要的。学生在参与高中物理课程学习时需

要在教师的引导下，逐步养成四种核心素养，进而养成终身学习的能力。

二、核心素养对高中物理学科开展创新教育的意义

（一）强调学生主体地位，改变学科本位观念

高中阶段的基础物理课程设置应以提升我国公民的科学素质为目标，