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《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）

第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明

《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明

棠下小学杨小平教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第

40页。教学目标

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多

些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进

一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和

合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教学过

程

一、创设情境，自主探究1．“多些”“少些”。

谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，

是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。

黑板出示例题：小猴和小兔比赛折智慧星。小猴说：“我折了34

个。”小兔说：“我折了38个。

（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）

提问：听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中

交流。四人小组交流后汇报。

可能出现的回答：小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小

于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引导：你怎么看出小

兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？得出：小兔折的比小猴多一些。

（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得

出：小猴折的比小兔少一些。（板书“少些”）

［设计目的：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积

极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］

2．“多得多”“少得多”。

谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室

现在有多少位老师？请大家数一数。学生活动，数出教室老师的人数。

谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生

的人数）

提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？

可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比

老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。

引导：学生比老师只多一点吗？（不是）得出：学生比老师多得

多，老师比学生少得多。

请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多

得多”“少得多”）

［设计目的：引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、

分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］

3．小结。

在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映

数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”

这些词来表达。

4、课间休息：欣赏一分钟欢快的音乐。

提问：这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节

课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比

一比？

得出：一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间

比一节课短得多。

引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？

（学生自由发言）

［设计目的：听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联

系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新

知的体验。］

二、质疑反馈，点拨引导。

师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出

的问题：

生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。生2：

“少一些“、“少得多“我也不太理解。）师：多勇敢，不懂就

问。那大家想不想知道老师几岁啊？生：想！

师：（故作神秘）你们猜一猜啊。生1：26岁。师：

比26岁多一些。生2：35岁。师：比35岁少一些。生

3：33岁。师：比33岁少一些。