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课程简介

阐释学与初中文学作品解读

【课程简介】

本课程的目标在于引导教师们深入理解新课程理念,特别是理解新课程的阅读

教学观。就是要建立并站“视界融合〞的语文阐释学的立场,以推进语文课程

的改革。

新课程阅读观和阅读教学观的产生，在一定程度上受现代阐释学的影响，即从重

视“作者和时代政治意义〞的一元化转向重视“读者意见〞的多元化。新课程背

景下，引入现代阐释学理论指导阅读教学，具有启示作用。课程将从阐释学及承

受美学的开展，阐释学对语文阅读教学的启示，结合初中教材中谈谈如何运用阐

释学的观念指导教师有效进展文学鉴赏性阅读等三个方面的内容。

本课程还将结合具体的教学案例就文本的多元解读，建立平等的师生对话课堂，

鼓励并指导学生进展个性化、创造性地解读文本等方面进评析与讨论。

【学习要求】

1.对本课程涉及的“现代阐释学〞及“承受美学〞的理论与主要观点有一定了

解。

2.认真学习新版?语文课程标准?并对其核心内容有深入理解。

...资料.

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3.课堂教学中关注新的教育教学理论，并有在实际教学中运用与实施的愿望。

4.对教材中文学性作品的解读有自己的独立思考与见解。

5.积极思考在教学中应如何指导学生个性化解读文学作品或多元探究作品意

义。

专题讲座

阐释学与初中文学作品解读

富霄菱〔教育学院丰台分院教研员，中学高级教师〕

本次次讲座的题目是?阐释学与初中文学作品解读?，共分三讲，分别为：阐释

学及其开展；阐释学对语文阅读教学的启示；初中文学作品的解读。

讲座将从“阐释学〞、“承受美学〞的开展及主要理论、理念，2011年新版语

文课程标准中有关7—9年级的阅读目标的解读，文学理论对于初中语文阅读

教学指导价值及思考，借助“阐释学〞的重要理论指导初中语文文学性作品的阅

读教学，教学课例评析等几方面；就初中语文文学性作品的阅读教学的理念、策

略及教学实施等方面加以分析和讨论。

一、阐释学及其开展

“阐释学〞本是一门关于研究理解和解释的科学。人类在远古文明时期就已存在

如何理解卜卦、神话、寓言意义的问题。古希腊时代亚里士多德的学说已涉及理

解和解释的问题。“解释学〞一词的词根hermes就来自古希腊语，其意为“神

...资料.

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之消息〞。当时，人们已把如何使隐晦的神意转换为可理解的语言的研究看作一

门学问。

“阐释学〞的开展经历了三个阶段：早期阐释学，对神旨进展翻译，说明和阐释。

中世纪，阐释学主要的作用是将圣典中所蕴涵的上帝的旨意，通过注释和阐述而

使之昭然并为人们所理解。文艺复兴和XX改革时代，阐释学扩大到对整个古代

文化的阐释，力求对古代文本进展新的理解和阐释。

哲学阐释学是从19世纪上半叶的德国XX哲学家施莱尔马赫的解释学开场的。

施莱尔马赫认为，由于时间距离和历史环境的变化，使得解释者与作者对文本的

词义出现了不同的理解，读者与作者的心理沟通也会出现障碍，误解便会从这里

产生，因而解释者的任务就是设法透视到原作所表达的历史情境和作者的心理个

性，实现对文本原意的理解。

19世纪末20世纪初的又一位德国哲学家狄尔泰，创造性地开展和拓展了施莱

马赫解释学的认识论。狄尔泰把文本视为人类过去生活的记录和生命的足迹。他

认为解释学的任务不是把历史流传下来的文本仅仅作为文本来解释，而是要透过

历史流传下来的文本，发现它所象征的原初的生活世界，在与作者的心灵交流中

体验到当时人们的灵魂世界。艺术是人对自己的历史处境的体验结果。艺术问题

与人生问题是相互联系的，因而应该从人的生活经历出发来解释艺术。

阐释学、承受美学文论是20世纪六七十年代兴