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《小溪生病了》教学反思
《小溪生病了》教学反思1
《小溪生病了》是一篇有趣味的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告知孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变动，导致小溪水的变动作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小伙伴朗读感悟。
对于本课我的教学思路是这样的：以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅不同面貌的小溪图进行对比，让学生对小溪生病这一事件先有一点感性的认得，激发学生的阅读兴趣。接着揭示课题，鼓舞学生大胆质疑，以初步培养学生的质疑本领。初读课文环节，要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。学生依据老师的要求去自学课文，学习效率提高了，在集体沟通过程中对于老师的提问，心理上有了肯定的`准备，要找到文中相应的句子就不那么困难了。如此设计，可以将更多的时间花在引导学生朗读好句子，使学生通过反复读句了解课文内容，并通过读句感受小溪前后截然不同的样子，真正实现以读促悟。再读课文环节的学习重要是围绕小溪为什么会发生变动这一问题打开，通过再读课文2、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应当保护好环境。拓展部分我设计了一个说话练习：小溪病好了，它会对小动物们说些什么呢？让小伙伴在小组里说一说、议一议，以此培养学生的想象本领和语言表达本领。而采用小组学习的形式，为学生供应了更多参加的机会，同时也有利于学生之间相互学习，取长补短。
在具体的教学过程中，我觉得本身有做得比较好的地方。譬如思路清楚、重点突出；板书设计清楚、明白，突出了教学重点；以学生为主体，教学中重视以学生为本。但不足之处也比较明显，留下了一些缺憾。
由于本课是读课文识字单元中的一篇课文，所以本课的学习目标之一是要求学生不唱读、不顿读，连贯地朗读课文。课堂上通过肯定程度的朗读训练，学生基本上能做到不唱读、不顿读。但我觉得本身在引导学生朗读时还存在一些问题。为了激发学生的朗读兴趣，课堂上我多采用个别读、小组读、男女生赛读等形式，而很少让学生一起读。这就导致了部分学生朗读不足充分，没有得到应有的朗读训练。再读课文环节，在引导学生理解句子的基础上没有趁热打铁要求学生读出相应的语气，这更是我这次教学中的一大失误。我想假如那时候让学生依据本身的理解加神色、动作读读演演，他们应当会读得更投入，表达感情也更到位。
《小溪生病了》教学反思2
《小溪生病了》是一篇有趣味的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。告知孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变动，导致小溪水的变动作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小伙伴朗读感悟。
对于本课我的教学思路是这样的：以复习旧知的形式导入课文，先后出示两幅不同面貌的小溪图进行对比，让学生对小溪生病这一事件先有一点感性的认得，激发学生的阅读兴趣。接着揭示课题，鼓舞学生大胆质疑，以初步培养学生的质疑本领。初读课文环节，要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。学生依据老师的要求去自学课文，学习效率提高了，在集体沟通过程中对于老师的提问，心理上有了肯定的准备，要找到文中相应的句子就不那么困难了。如此设计，可以将更多的`时间花在引导学生朗读好句子，使学生通过反复读句了解课文内容，并通过读句感受小溪前后截然不同的样子，真正实现以读促悟。再读课文环节的学习重要是围绕小溪为什么会发生变动这一问题打开，通过再读课文2、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应当保护好环境。拓展部分我设计了一个说话练习：小溪病好了，它会对小动物们说些什么呢？让小伙伴在小组里说一说、议一议，以此培养学生的想象本领和语言表达本领。而采用小组学习的形式，为学生供应了更多参加的机会，同时也有利于学生之间相互学习，取长补短。
在具体的教学过程中，我觉得本身有做得比较好的地方。譬如思路清楚、重点突出；板书设计清楚、明白，突出了教学重点；以学生为主体，教学中重视以学生为本。但不足之处也比较明显，留下了一些缺憾。
由于本课是读课文识字单元中的一篇课文，所以本课的学习目标之一是要求学生不唱读、不顿读，连贯地朗读课文。课堂上通过肯定程度的朗读训练，学生基本上能做到不唱读、不顿读。但我觉得本身在引导学生朗读时还存在一些问题。为了激发学生的朗读兴趣，课堂上我多采用个别读、小组读、男女生赛读等形式，而很少让学生一起读。这就导致了部分学生朗读不足充分，没有得到应有的朗读训练。再读课文环节，在引导学生理解句子的基础上没有趁热打铁要求学生读出相应的语气，这更是我这次教学中的一大失误。我想假如那时候让学生依据本身的理解加神色、动作读读
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