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中学英语教学案例分析
【案例1】
生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能
活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在
学习“although…”这一语言点的时候，有学
生出现了这样的句子：“althoughi’
mnotveryclever,butistillwor
khardeveryday.”我对他说：
“ithinkyouarealreadyveryclev
er,becauseyoucansaysuchagre
atsentence.”而后，我又问全班同
学：“don’
tyouthinkheisacleverboy?”
此时全班同学齐声答到：“yes!”接着，
我又
问：“butcanyoufindthediffere
ncebetweenhissentenceandtheon
eontheblackboard?”几秒钟的思考之
后，许多同学发现了错误，回答
到“thereshouldbenobutint
hesentence.”在一个轻松的师生互动过程
中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自
信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解
决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深
刻的印象。
【案例2】
世界上的各种语言在一定程度上有着共
同的特点，英语作为一门语言课程，与
中文一样也应注重启、承、转、和。教
师在处理各个教学环节的时候，应该注
意每个环节之间的衔接与过度，这样才
能使整个教学过程形成一个有机的整
体，避免给人支离破碎的感觉。如，当
学生准备对话表演的时候，我巡视了整
个教室。当他们准备就绪的时候，我说
到：“it’
ssoamazing.becausewh
eniwaswalkingaroundthe
classroom,ifoundsomeintere
stingdialogues.doyouwant
tosharethemwithme?”“
ofcourse.”学生们兴奋地回答到。自
然而然地我们一起进入了下一个教学环
节对话表演与展示。两个教学步骤
之间的过度水到渠成，不露痕迹。
【案例3】
这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女
神(theluckfairy)和一对贫苦夫
妻(fredanddoris)之间的对话中展开，主要教学内容是让
步状语从句。当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为
“wishes”（愿望），以情感作为一根主线贯穿整堂课。可是，
第一次试讲的失败，让我重新反思了自己的教学设计，认识到：没有
语言支撑的教学是非常单薄无力的，是
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