15我与地坛（节选）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版).docxVIP

15我与地坛（节选）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“15我与地坛（节选）”是2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计（统编版）中的一篇课文。本节课主要内容是通过分析课文，使学生理解作者通过描写地坛与自己之间的关系，表达了对故乡的思念和对生活的感悟。课文内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值。通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和阅读理解能力。同时，课文中的情感元素也能够激发学生的共鸣，引导他们思考人与自然、人与社会的关系。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习课文“15我与地坛（节选）”，学生能够提高自己的语文表达能力，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过对地坛的描写，学生能够培养自己的审美情趣，提升自己的审美鉴赏能力。此外，学生还能够深入了解中国传统文化，增强自己的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

三、学情分析

本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些文学作品。但在阅读和分析诗歌方面，部分学生可能还存在一些困难，如对诗歌意象的理解、对作者情感的把握等。

在知识方面，学生已经学习过一些古诗文，对古代文化和文学有一定的了解。但针对本节课所涉及的课文《15我与地坛（节选）》，他们可能对地坛的历史和文化背景了解不多，需要教师在教学中进行补充。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但针对本节课的课文，他们可能在对课文内容进行深入分析、提出自己的见解方面存在不足。此外，部分学生在表达自己的观点时，可能存在语言组织能力不足的问题。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习态度，但部分学生在课堂参与度上有所欠缺，可能影响课堂教学效果。此外，部分学生可能对文学作品的情感表达较为敏感，容易受到课文情感的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导和帮助学生理解课文，通过讲解、讨论等方式，提高他们对课文内容的理解和分析能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。在教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度，引导他们正确面对生活中的困境，培养他们积极向上的生活态度。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学用桌椅、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校提供的在线课程平台，用于发布教学资料、布置作业和进行交流。

3.信息化资源：《15我与地坛（节选）》的相关视频讲座、分析解读文章、地坛的历史文化资料等。

4.教学手段：讲解法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《15我与地坛（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地坛是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的魅力或特点。

简短介绍课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的主要内容、作者的情感表达和文章的结构。

过程：

讲解课文的主要情节，包括作者与地坛的关系和作者的情感变化。

详细介绍课文中的重要段落和句子，分析作者的情感表达和文章的结构。

3.课文分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的情感内涵和审美价值。

过程：

分析课文中的情感表达，探讨作者对故乡的思念和对生活的感悟。

引导学生思考课文对自己生活的启示和影响，以及如何从课文中汲取灵感。

小组讨论：让学生分组讨论课文中的情感表达和审美价值，并提出自己的观点或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的意义、情感表达和审美价值，以及如何应用课文中的思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、情感表达和审美价值。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的意义和价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、作者的情感表达和文章的结构。

强调课文对自己生活的启示和影响，鼓励学生进一步探索和应用