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三年级上册数学教材分析与教学计划

人教版三年级上册数学教材分析与教学计划（精选15篇）

日子如同白驹过隙，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜

悦中收获着，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？很多人

都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，以下是店铺精心整理的人教

版三年级上册数学教材分析与教学计划，供大家参考借鉴，希望可以

帮助到有需要的朋友。

三年级上册数学教材分析与教学计划篇1

一、学情分析

这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数

学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学

习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。

这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题

能力和实践能力创造了条件。

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的

编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理

学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特

点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、

体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现

开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材

还具有下面几个明显的特点。

1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学

生的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的

基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容

是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前

的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔

算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避

免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学

内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、

例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。

（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符

合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实

验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》

中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降

低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。

笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个

减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13

课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，

节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。

（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出

现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往

笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情

境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实

验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知

识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而

不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复

习时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，

一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆

“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化

的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活

的解决问题能力。

（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数

学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，

只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该

把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部

分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选

择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力

和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然

与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学

与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的

意义和作用。

（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对

培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，

人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中