第7课时 商的变化规律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第7课时商的变化规律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课时商的变化规律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教材分析

《商的变化规律（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版》这一课时，是建立在学生已经掌握了除法运算的基础上，进一步引导学生发现和总结商的变化规律。通过这一课时的学习，使学生能够理解并掌握除法算式中，被除数、除数和商之间的关系，提高学生解决实际问题的能力。

本课时内容主要包括两个部分：一是引导学生通过观察和分析，发现商的变化规律；二是通过练习，使学生能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。在教学过程中，需要注意启发学生的思考，引导学生通过自己的探索发现规律，而不是简单地灌输知识。同时，也要注重练习的设置，使学生在实践中巩固所学知识。

核心素养目标

本课时旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过观察和分析商的变化规律，学生能够将实际问题抽象为数学模型，运用逻辑推理得出规律，并能够运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生将提升自己的数学思维能力，培养解决复杂问题的能力。同时，通过小组合作和交流，学生也能够提高自己的沟通能力和团队合作能力。

学情分析

在进入本课时之前，学生已经学习了除法运算的基本概念和方法，对除法算式有一定的理解。他们能够进行简单的除法运算，并理解除法算式中的被除数、除数和商之间的关系。然而，学生对于商的变化规律可能还没有清晰的认识，需要通过观察和分析来发现和总结。

在知识方面，学生需要进一步巩固除法运算的知识，并能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。他们需要能够观察和分析不同的除法算式，发现商的变化规律，并能够用语言准确地表达出来。

在能力方面，学生需要培养观察和分析的能力，能够通过观察不同的除法算式，发现商的变化规律。他们还需要培养逻辑推理的能力，能够运用逻辑推理的方法，得出商的变化规律。此外，学生还需要培养解决实际问题的能力，能够将所学知识运用到实际问题中，找到解决问题的方法。

在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯和态度。他们需要能够按时完成作业，认真观察和分析问题，不急于求成，能够耐心地寻找解决问题的方法。同时，学生还需要培养良好的合作和交流能力，能够与同学进行合作，共同解决问题，并能够用清晰的语言表达自己的思考和观点。

对于课程学习，学生的知识、能力和素质都会产生影响。知识方面，学生需要有一定的除法运算基础，能够理解和运用商的变化规律。能力方面，学生需要具备观察、分析和逻辑推理的能力，能够运用所学知识解决实际问题。素质方面，学生的学习习惯和态度，以及合作和交流能力，都会影响到他们在课程学习中的表现。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括数学课本和相关辅导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解商的变化规律。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本课时中，可能需要准备一些除法运算的工具，如计算器、纸张、铅笔等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备一张桌子、几把椅子和一份实验材料。

5.教学课件：制作教学课件，包括商的变化规律的讲解、实例分析、练习题等，以便于学生更清晰地理解和掌握所学知识。

6.练习题：准备一些与商的变化规律相关的练习题，包括不同难度的题目，以供学生在课堂上练习和巩固所学知识。

7.反馈表格：准备一些反馈表格，用于收集学生对商的变化规律的理解程度和存在的疑问，以便于教师及时进行调整和辅导。

8.教学指导书籍：教师需要准备相关教学指导书籍，以便于教师更好地理解和教授商的变化规律。

9.教学经验分享：如果可能，教师可以与其他教师分享教学经验和方法，以便于教师更好地进行教学设计和实施。

10.学生作业：准备一些与商的变化规律相关的作业题，以便学生课后巩固所学知识，并能够运用到实际问题中。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解商的变化规律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习商的变化规律内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确商的变化规律教学目标和商的变化规律重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保商的变化规律教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习商的变化规律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入