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初中心理教学设计的制定方法

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自人教版《心理健康教育》八年级下册，主题为“做更好的自己”。本节课的主要内容有：1.理解更好的自己的内涵；2.学会如何做更好的自己；3.培养积极向上的心态。结合学生的生活实际和心理发展特点，通过讨论、案例分析等方式，让学生认识自我，明确成长目标，激发自我发展的内在动力。在教学过程中，注重学生的情感体验和行为训练，提高学生的心理素质，使其更好地适应社会生活。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.自我认知与反思：通过本节课的学习，学生能正确认识和评价自己，了解自己的优点和不足，培养自我反思的能力，从而激发自我发展的内在动力。

2.情感管理与调适：学生能够理解和接纳自己的情感，学会用适当的方式表达和调节情绪，培养积极向上的心态，提高心理素质，以更好地适应社会生活。

3.目标设定与规划：学生能够明确个人成长目标，了解实现目标的方法和途径，学会制定合理的学习和生活规划，提高自我管理能力，为实现更好的自己奠定基础。

本节课通过讨论、案例分析等方式，引导学生深入探讨做更好的自己的方法和途径，注重培养学生的自我认知、情感管理和目标规划等核心素养，使其在成长过程中更好地应对各种挑战，实现个人价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级的学生在之前的学习生活中，已经对自我认知、情感管理和目标规划等方面有了一定的了解。例如，他们可能已经学会了如何认识自己的优点和不足，了解自己的兴趣爱好，以及如何制定简单的学习计划。此外，他们还掌握了一些基本的情绪调节方法，如深呼吸、倾诉等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生具有较强的探究欲望和独立思考能力，他们喜欢通过讨论、案例分析等方式进行学习。在学习过程中，他们善于发现问题、分析问题，并尝试解决问题。此外，他们中的多数人对心理健康教育课程抱有浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，分享自己的观点和经验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：

（1）对更好的自己的理解：部分学生可能对自己的认知存在偏差，无法全面客观地评价自己，从而影响对更好的自己的理解。

（2）情感管理与调适：学生在面对挫折和压力时，可能缺乏有效的情感调节方法，导致情绪波动较大。

（3）目标设定与规划：部分学生可能在设定目标时过于模糊或不切实际，导致无法有效地实现目标。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予关注和引导，帮助学生正确认识自己，培养良好的情感调节能力和目标规划能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境模拟法：通过设定具体的情境，让学生在模拟实践中学会如何认识自我、调节情绪和设定目标。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中与他人交往的场景，从而引导学生学会如何更好地与他人沟通和交流。

2.案例分析法：通过分析典型的案例，让学生深入了解和探讨做更好的自己的方法和途径。例如，可以给学生提供一些成功人士的案例，让学生分析他们是如何通过努力和调整实现自己的目标的。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，相互借鉴和学习。例如，可以让学生分成小组，讨论如何做更好的自己，每个小组成员都可以提出自己的看法和建议。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的图片、视频和动画等材料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以播放一些关于自我认知和情绪调节的短片，让学生在观看过程中更好地理解和掌握相关知识。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，进行课程的发布、作业的布置和提交、讨论区的交流等。例如，可以通过在线平台发布一些关于目标规划的练习题，让学生在课后进行自主练习和巩固。

3.互动式教学：运用互动式教学工具，如答题器、投票器等，增加课堂的互动性和趣味性。例如，可以在课堂上使用答题器进行即时测验，让学生在回答问题的过程中检验自己的学习效果。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“做更好的自己”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“做更好的自己”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“做更好的自己”教学目标和“做更好的自己”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“做更好的自己”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“做更好的自己”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“做更好的