第五章：情绪与认知.ppt

第五章情绪与认知

生活中我们常常听到类似的表述：知之深，爱之切爱使人盲目，愤怒的人看不到真理，悲伤使得整个世界阴郁

第一节：情绪对认知的影响

一、情绪对认知过程的影响（一）情绪影响信息加工的发动、干扰和结束情绪影响认知加工方向：感情决定对情境是接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝着什么方向和方面去发挥，这种现象反过来必然影响知识的获得——皮亚杰激活水平影响认知加工效果：一般来说，一定强度的感情状态（或心境），具有提高认知加工的效果。超高水平感情的激活则干扰阻断认知加工进程，过低激活则不足以维持认知加工所需要的激活量。情绪性质影响认知加工效果：与负性情绪相比，正性情绪能够改善人的智能操作质量。

孟昭兰的一项关于情绪对认知操作的研究发现：愉快比痛苦显示更优的操作效果；兴趣比恐惧显示更优的操作效果；怒比无怒、爆发怒比潜在怒均显示了更优的操作效果；同一情绪不同强度对操作效果影响也不一样。在愉快和愤怒状态下，中强水平比过高或过低的激活导致更优的效果。

（二）情绪影响信息的加工选择情绪的正性或者负性特征会影响到信息的加工选择研究证据：一项研究用耳机给不同被试分别输入愉快和悲伤的乐曲，同时给两组被试相同的字词表序列。字词中夹杂着非词的字母组合，字词分别有表示快乐和悲伤的两种字词。让被试以最快的速度辨别字词与非字词，分别按不同的键。结果表明，乐曲诱发了被试相应的情绪。快乐组被试对快乐词比对悲伤词按键更快。悲伤组对悲伤词按键更快，而两组被试对非字词的按键速度没有区别。

二、情绪与注意情绪影响注意范围有研究也发现积极情绪对于注意范围具有扩大作用（Fredrickson,2004），而消极的情绪状态如焦虑或害怕将缩小个体的注意范围(DerryberryTucker,1994;Moggetal.,2000;Mogg,Millar,Bradley,2002)。考试焦虑

二、情绪与注意个体特征会影响到对注意对象的选择研究发现，对于高度焦虑的被试，当积极和消极实验刺激材料同时呈现时，注意偏向于消极刺激，消极的或令人害怕的实验刺激吸引了高度焦虑的被试更多的注意。与正常人群比较，这些高焦虑人群对负情绪刺激给予更多的注意，更倾向选择那些负情绪刺激进行认知加工。

实验研究有研究认为，高焦虑人群的注意偏向特点主要是对负情绪刺激过于敏感，迅速地被危险信号所吸引，从原来的注意事物转移到危险信息上来。研究者采用“同中选异任务”（odd-one-out-searchtask）研究有社交焦虑人群的注意特点（控制组是一般人群，无高焦虑症状）。

研究设计了两个实验。实验一，给被试呈现12张图片，其中11张是中性面孔，1张是负性面孔；任务：是否存在不同的图片。实验二，给被试呈现12张表情面孔，其中11张为负情绪面孔，1张为中性面孔；任务：是否存在不同类型的图片。记录被试做出判断需要的反应时间。实验一检验被试对负情绪面孔的敏感性，实验二检验被试注意从负情绪背景信息转移/摆脱出来的特性。

研究发现，与一般人群组比较，有社交焦虑障碍的被试对负情绪面孔更为敏感，但是，在注意力转移方面，与正常人没有显著差异。也就是说，这项研究证实，有社交焦虑障碍的人群只是对具有危险信号作用的负情绪表情面孔更为敏感(Gilboa-Schechtman,Foa,Amir,1999)。

三、情绪对记忆的影响（一）情绪对工作记忆的影响情绪与工作记忆的研究主要集中于情绪状态方面。典型研究方法是先诱发进入正性或负性情绪状态，然后完成工作记忆任务。已有的研究主要集中在负性情绪对工作记忆的影响上。20世纪90年代，艾森克等人通过大量的实验证明焦虑对认知的影响是工作记忆受损引起的。

艾森克认为，焦虑被试会过多关注自己的强制思想、担忧和负面认知等焦虑反应。这种与当前任务无关的反应会分散个体的注意力，从而消耗有限的工作记忆资源，导致正确率降低，反应时间增加。进一步的研究发现，诱发的负性情绪对正常人的词语工作记忆和空间工作记忆的影响不一样，对词语任务影响较小，而对空间记忆任务影响较大。

研究者通过威胁诱发焦虑，并对词语和空间工作记忆任务的难度进行匹配，结果发现诱发的焦虑仅仅损伤了空间工作记忆任务的表现，并未影响到词语任务，因此可以认为负性情绪选择性地影响了空间工作记忆（Lavric,etal.,2003)。韦兰德等人（2004）也发现，抑郁症病人完全康复后仍然存在认知缺陷，主要体现在空间工作记忆上。

（二）情绪对长时记忆的影响鲍尔（Bower,1981）曾提出，当一个人在特定的情境下体验到某种情绪时，这种情绪会连同事件一起储存在他的记忆当中。这种记忆表征模式会体现在心境一致性记忆效应和心境依赖性记忆效应方面。当人们加工与编码信息时，那些材料所包含的情绪信息和当时心境一致的内容被更好的加