人教版语文四年级下册《自然之道》社会主义核心价值观教学设计.pdf

自然之道

（人教版课程标准实验教科书语文四年级下册）

【教材分析】

1.教材地位及作用

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，

而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一

行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄

咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟

得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令

作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律

的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容

易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和

谐相处。

2.教学目标

1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词

语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、

流利、有感情地朗读课文。

2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方

面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理

解内容。

3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要

了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自

然的兴趣。

3.教学重点、难点

教学重点：培养学生把握主要内容的能力，引导学生通过抓

关键词想象画面，体会其表情达意的作用。

教学难点：领悟作者通过一个真实的故事来揭示自然启示的

表达特点，并尝试迁移运用这样的叙述方式来写写自然生活的启

示，从而深化人与自然

【学情分析】

从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子

已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，

喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于

这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停

留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练

和语文能力培养的同时，注重学科整合。

【教学策略】

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在

探究、体验中受到启迪。

【教学过程】

（一）谈话导入，引发兴趣。

谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们

一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之

道》。学生齐读课题。

1．了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师

点拨。

2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。

（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导

难写的字。（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自

然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检

查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，

扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行

词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生

的学习兴趣。】

（二）整体感知，自主质疑。

1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读

通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。

2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法

引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选

出重点问题，深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概

括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，

掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，

引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起

点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入

感悟。】

（三）深入文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步

步进行深入探究。

1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟

的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，

读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中

理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。