幼儿园环境创设 作业复习要点.pdf

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应

有利于引起、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引起、支持幼儿与周围环境之间积极

的相互作用。

2.庭园具有两个功能：一是显性功能，即即满足幼儿生长的需要；二是隐性功能，即即全面

传递园所信息。

3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规

范的作用。

1.在采用分科课程的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活

动场地进行整体规划。

2.总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种，如果其中有对照色，那末与主色相对

的颜色只能是小块面的，起到点缀或者突出主题的作用。

1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。

2.蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。”表明了真正故意义的

学习是发生在与环境的互动过程中的。

3.传统课程注重知识的传授，对庭院环境的要求极低；然而主体性课程主张幼儿的学习是通

过与环境对话而实现的，对庭院环境主要要求极高。

庭院布置的策略：

(一)与当地环境相结合

该策略的运用是生态性原则的具体体现。当地环境包括：气候、经济、文化等要素。以

气候为例，结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色采变化，确定主

色调。如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那末园所的基调可采用白色、浅

黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶普通都会

凋零，那末园所的基调可采用较明艳的红色、明黄或者亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。

基调确定之后，再搭配每一处外墙的颜色。总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三

种，如果其中有对照色，那末与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或者突出主题的

作用。

(二)将办园理念融入其中

办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。如法国萨尔格米讷幼儿园，主

办者希翼为幼儿创造肃静、舒适的环境。因此主体建造采取了有机的弧线外形，以摹仿细胞

的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。

(三)定期展示近期活动

露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。如有些幼儿园以田园特

色作为园本课程，将田园要素(绿藤、花丛、草地等)移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区

等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。

在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。如南京实验幼儿

园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字

说明整理后张贴其上。

1.“室内”主要指门厅、走廊、楼梯、等公共空间，其功能有：交通功能和教育功能。

2.楼梯的潜在功能不少，如绿化功能展示功能宣传功能。

3.室内装饰的动态性既是教师用以引起幼儿学习的原则，同时也是满足幼儿与环境对话的

主体性原则原则的另一种表现。

1.幼儿室内活动场所的采光面积应低于常规建造1：5的比例。

2.课程模式是室内装饰密度、风格等的决定性因素。

1.幼儿白日游戏或者学习时习惯于璀璨的光线，而歇息时仅需较暗淡的光线。

2.室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、动态性。

3.面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜，摆设的家具、装饰品应选择小巧、

温馨感强的；面积较大的门厅则可以实现多种功能和用途。

室内装饰的策略：(一)持久性布置策略

1．门厅

首先是确定门厅要赋予来访者留下一个什么样的印象，是冷硬的还是柔和的，是大众型

的还是突显特色的。再根据门厅的空间大小进行具体的设计。

如果幼儿园的门厅空间较大，装饰设计初期可以利用门厅现有界面，巧妙装饰不同形状、

不同面积的壁画，体现独有的空间的文化内涵。壁画部份正好掩饰其他部位的不协调的建造，

拐角墙之类可以装饰食谱系列挂板，展示幼儿食谱和活动剪影，凸现活泼、有趣和实用的效

果。

2．走廊

如果走廊比较宽，在走廊里增设储物柜可以起到衣帽间的作用。

开放式的走廊与户外空间直接相连，如果宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作

为阴雨天气里体育锻炼的场所。走廊也是展示幼儿作品的好地方。

封闭式的内走廊，可以对其护栏、廊柱、地面、天花板进行整体设计。

每一个班级门前的走廊以设置3-4个区域为宜，每一个区域大约容纳4-5

人。3．楼梯

楼梯的潜在功能不