新版公开课《搭石》课堂教学实录课件.docx

努力必有回报

努力必有回报

公开课《搭石》之

课堂教学实录

执教者：黄甲堡学校 归来燕

时间：2013年12月18日下午第三节地点：刘家梁学校五年级教室

设计内容：

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。

设计理念：

针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学重点：

训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

突破重点：

充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

教学难点：

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。突破难点：

在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、结合情境，介绍自己，引出课题。

师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？

生：准备好了。

师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？生：好！

（白板出示情境图，师边引导学生观察画面，边引导学生描述画面内容）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有

生1：山

师一边用手势比划山峦连绵起伏的样子，一边引导学生：请用一个合适的词语描述一下。

生2：连绵不断生3：连绵起伏

师：说得真好。再看，山下有什么？生1：树

师：形容一下这些树的特点生2：高大挺拔

生3：茂密

生4：郁郁葱葱

师：你们的词语真丰富啊。再看近处有什么？生1：清清的小溪

生2：清澈见底的小溪生3：潺潺的小溪

师：在清澈见底、潺潺流动的小溪边有生：房屋

师：但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是搭石。

（白板出示搭石图）

师：刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。

（师板书课题）

师：请所有女同学读一次课题，请所有男同学读一次课题，大家一起读一次课题。

二、初识搭石，寻找美。

师：通过刚才反复读课题，你产生了哪些疑问，或者你想知道些什么？

生1：我想知道为什么会有搭石。生2：我想知道怎么搭的。

生3：我想知道什么是搭石。

生4：我想知道这些石头搭在哪儿。生5：我想知道人们怎么走搭石。

师：咱们班的同学真爱动脑筋啊，要想学习好，必须多动脑！现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。请同学们翻开课本103页，快速读课文，想一想：什么是搭石？

（生自由读课文，师巡视观察，看到有一半以上的学生找出了相关的语句）

师：刚才我看到，同学们读课文很认真，在很短的时间内就找到什么是搭石的语句。谁用课文中的句子来说说什么是搭石。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

白板出示上面这段话。

师：请左边这两行同学来读读这句话。

（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

白板出示这句话。

师：这句话的意思就是，乡亲们出工收工要（生：脱鞋挽裤），赶集访友要（生：脱鞋挽裤），来来去去都要（生：脱鞋挽裤）。这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

生1：很不方便生2：很麻烦生3：很艰难

师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。请右边的两行同学再读什么是搭石。

（学生读课文，老师在教室前方空地上摆放搭石道具。）

师：咱们再观察刘章爷爷的家乡，就会发现这里不仅有山峦、树木，还有小溪和散落在小溪边的风情民居，还有这一块块搭石。所以刘章爷爷深情地说（引导学生自然说出）

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

（白板出示这句话，生齐读