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苏教版五年级下册《简单机械》单元3.升旗的方法教学设计及反思

单元

《简单机械》

课题

3.升旗的方法

课时

1

核心概念

13.工程设计与物化

学习内容及要求

13.3工程是设计方案物化的结果

5～6年级③利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

1.认识滑轮的结构和作用；

2.能区分定滑轮和动滑轮。

科学思维

通过观察能找出生活中运用到的更多滑轮的原理。

探究实践

能够组装滑轮进行实验，认识两种滑轮不同作用。

态度责任

产生对机械的兴趣，并喜欢生活中的一些小机械。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

分辨不同滑轮的用力方向与作用研究滑轮的省力探究。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

组装滑轮装置不同滑轮的用力方向与作用效果。

教学准备

教师：各种运用滑轮的生活场景的图片和视频，组装滑轮一组（滑轮、铁架台、棉线、钩码、弹簧测力计）。

学生：实验原理记录纸。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索升旗的方法。

一、导入

1.出示升旗图片，升旗手交流升旗的方法。

提问：谁当过升旗手？你有没有留心观察国旗是怎样升上去的？

2.出示简易升旗装置，学生模拟并观察描述升旗过程。

3.观察并描述滑轮：滑轮的形状像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴中心在转动。轮子外有框，框上有小钩子。

4.揭示：这种安装在旗杆上提升物体的简单装置叫滑轮。国旗就是利用滑轮升上去的。

[意图解析：从生活场景入手，每周一的升国旗，让升旗手回忆国旗是怎样升上去的,旗杆顶端有这样一个带凹槽，可以围绕中心转动的轮子，明确课题，引出要研究的问题，即滑轮。利用实物带领学生组内观察，描述滑轮的结构，形象直观，利于学生记忆。]

二、探索

了解滑轮的分类

认识并学会组装定滑轮

每组准备一个滑轮、一个铁架台、一根细线、一个钩码。模拟升旗，将钩码升起来。

提问：此时滑轮是怎么工作的？轮子是怎样运动的？

学生汇报：向下拉绳子时，滑轮在原处转动，旗子会向上动。

揭示：如果滑轮只是转动，位置固定不变，这样的滑轮叫作定滑轮。

讨论：用滑轮提起重物，你还有其他办法吗？

出示图片，提示；认识并学会组装动滑轮

谈话，搬运重物时，常会使用这样的装置（出示定、动滑轮的搬运重物的图片），观察并简单描述图中滑轮是怎么工作的。

再次按图组装滑轮搬运重物，讨论此次组装与旗杆上的定滑轮的区别。

揭示：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮叫动滑轮。

[意图解析：根据实物图片，让学生自己组装滑轮模拟图片中的场景。学生乐于动手，并在组装中很容易就发现了升旗所用的滑轮是固定在支架上，不随重物上下移动，是定滑轮；搬重物时滑轮会随着重物一起动起来，是动滑轮。因为是亲手组装，加深了对两组滑轮概念的理解，同时熟悉了定滑轮和动滑轮的组装，对两种不同滑轮装置下拉动钩码有初步感受，为下面实验探究做好准备。]

滑轮的工作原理

1.出示图片，区分定滑轮和动滑轮。

2.提问：为什么我们提升重物有时使用定滑轮，有时使用动滑轮？它们分别是怎样工作的？它们的工作原理有什么区别？

3.学生描述（定滑轮固定在支架上，不随重物移动，动滑轮随重物上下移动），并对工作原理进行猜想（定滑轮、动滑轮提升重物时是否省力）。

4.对猜想进行实验探究

（1）讨论并制定实验探究方案。

（2）实验探究：研究定滑轮和动滑轮提升重物（每组：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计）

钩码质量/克

测力计读数/牛

直接垂直提升

用定滑轮提升

用动滑轮提升

50

100

150

（3）小组分析数据，寻找规律，汇报。

（4）拓展：看图片，讨论：为什么在升旗的时候，我们向下拉绳子，而旗子却在向上升起？在刚刚的实验中，动滑轮的作用和定滑轮一样吗？

（5）在图中（手册）用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。

（6）得出结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不改变用力的方向。

[意图解析：学生在上一环节对定滑轮、动滑轮已经有了初步感知，能大概猜测出定滑轮和动滑轮工作原理的不同，利用科学探究的一般方法，让学生自己设计实验方案，搜集证据，并分析、总结出结论。在结合生活实际，分别标出人用力和重物运动方向，对比分析，很快学生会发现用定滑轮，用力的方向和重物运动的方向相反，方便提升重物，但不省力；用动滑轮则用力方向和重物提升的方向相