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“单元教学实践”教研活动纪实及反思

摘要：在新课标、新教材的实施过程中，为了解决基层教师在教学实践中面临的困惑和问题，整合优秀教学、教研资源，我市成立了核心课改组，用教研力量较强的“种子团队”引领区域教研活动。高中物理核心课改组举办了一系列以“单元教学实践”为主题的教研活动。活动以区域联动的形式，加强了区域内学校间的教研合作与交流，优势互补，资源共享，对于基层教师理解和践行物理学科核心素养，改进课堂教学行为起到积极作用。

关键词：单元教学，实践，教研活动，反思

引言：2017年底，《普通高中物理课程标准（2017年版）》修订完成，2020年我省秋季入学高一年级开始全面使用新教材。在新课标、新教材（以下简称“双新”）实施过程中，基层教师面临很多困惑，如学科核心素养如何进课堂？学科核心素养与三维教学目标的关系？在“双新”背景下，如何改进课堂教学行为等。为了更好理解和践行物理学科核心素养，顺利开展“双新”教学，提升教师专业水平，促进课堂教学行为的改进，我市教育局成立了高中各学科核心课改组，其中高中物理核心课改组成员以市教研员牵头，由市学科带头人、骨干教师共9名成员组成，我有幸成为核心课改组成员之一，参与了市级一系列新课改教研活动，收获颇丰。本文主要是我们所开展的市级“单元教学实践”教研活动的纪实及个人几点粗浅的认识。

一、教研活动纪实

“单元教学实践”教研活动内容主要包括四项：1.各校物理教研团队做所承担的“主题单元教学设计”报告；2.研讨课展示；3.集体研讨；4.专家点评及相关理论培训。每次活动核心课改组成员及市所有普通高中高一年级任教物理学科教师均全员参与，高二、高三也有部分教师自愿参与研讨。活动准备过程中，承担“单元教学”报告及研讨课任务的各个团队都以本校教研组为单位，高一物理备课组为主体，在核心课改组指导下积极开展研讨活动。每次活动结束后，核心课改组收集、整理活动资料，整合现场参与教师研讨意见，进行反思总结，形成一系列单元教学设计案例。从各团队最终所展示的“单元教学”实践活动来看，主要集中了以下三种模式：大概念统摄下的单元教学设计；基于学习进阶的单元教学设计；大任务驱动下的单元教学设计。

21．大概念统摄下的“圆周运动”单元教学设计

圆周运动”是物理必修第二册第二章，2004版教材安排的主线是“描述圆周运动”一向心加速度→向心力→生活中的圆周运动”，2019版教材将结构调整为“描述圆周运动→向心力→向心加速度→生活中的圆周运动”。承担此单元教学设计的是市第十二中学物理教研团队。经过研讨，他们认为这种知识结构的调整是为了进一步强化“运动→力一运动与力的关系”的研究大思路，利于形成运动和相互作用观，所以他们确定了从大概念视角下对“圆周运动”这一单元进行教学设计及实践的思路。

（1）大概念统摄下“圆周运动”主题单元知识结构

（2）大概念统摄下“圆周运动”主题单元活动结构

（3）大概念统摄下“圆周运动”单元教学活动示例

2．基于学习进阶的“万有引力与宇宙航行”单元教学设计

本单元注重模型建构和科学探究，知识内容层次跃迁，能有效促进学生的深度学习和认知发展。承担此单元教学设计的是市实验高中物理教研团队，他们在对本单元进行分析和研讨后，确定了基于学习进阶对“万有引力与宇宙航行”这一单元进行教学设计的思路。

（1）“万有引力与宇宙航行”单元知识结构进阶（图3）

2图3“万有引力与宇宙航行”单元知识结构进阶图

（2）基于学习进阶的“万有引力与宇宙航行”单元教学活动示例（表2）表2“万有引力与宇宙航行”单元层级2教学活动设计表

层级学习设计

具体内容

问题情境太阳系各大行星绕太阳运动。

核心问题：什么原因使行星绕太阳运动?

问题串（1）行星绕太阳运动、月球绕地球转动、地面上苹果下落，它们之间的力是不是同一种性质的力?如何验证?（2）更大胆设想：

是否任何两个物体之间都存在这样的力？（3）如何设计实验来验证

引力公式？如何测量常数？

层级2：知识内容安排万有引力定律，万有引力常量的测定及意义

万有引物理学科核心素养经历探究万有引力定律发现的思维过程，发展相互作用观和科学思力定律发展规划维能力；逐步形成统一的观念，感受自然规律简洁之美；了解卡文迪许实验的巧妙和意义，认识到测定物理常量在科学研究中的重要性

主要学习方式设计通过科学探究，建立万有引力定律；通过自主学习与交流，了解万有引力常量的测定方法及其在科学史上的意义学习难点突破资源（1）发现万有引力定律属于理论探究过程，难度较大，解决关键是把大任务分解成一串相互联系的且逐递进的小问题，引导学生深入思考，用所学的知识逐步深入解决问题（深度学习）（2）利用图片介绍卡文迪许扭秤实验

学习反馈检测要点要点：

（1）发现万有引力定律的探究过程（2）对万有引力定律的及方式理解方式：通过课堂学生的展示、交流和