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苏教版六年级下册《神奇的能量》单元3.能量的转换教学设计及反思

单元

《神奇的能量》

课题

3.能量的转换

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

4.1能的形式、转移与转化

5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

科学思维

学生能够通过观察实验现象对能量的转换进行分析，能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。

探究实践

通过实验认识到，能量可以从一种形式转换成另一种形式。

态度责任

懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

认识能量可以从一种形式转换成另一种形式。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

认识能量可以从一种形式转换成另一种形式。

教学准备

教师：牛顿摆飞旋扣子圆形塑料片摇摇发电棒小苏打白醋火柴蜡烛

学生：学生活动手册、图片。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要继续探索能量。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

1.示牛顿摆，你认识这个玩具吗？它可以怎么玩？

2.学生交流，试玩，发现摆动时的特点。

3.分析：拉起1个小球的时候，这个被拉起的小球具有了哪种能量？--势能；松开手，势能转化成动能，再把这些能量传递给撞击的小球，让另一个小球弹起（在最高点势能最大，动能为零）……

4.揭题：今天，我们就来研究能量的转换问题。

学生对于牛顿摆很感兴趣，但多数只是着迷于它的运动，也会对于能量的传递充满了各种问题，因此，用牛顿摆的各种问题定下本课的研究方向，打开学生对于能量传递的问号，让求知的渴望贯穿整课。

二、探索

（一）动能与势能的相互转换

1.示飞旋扣子：这是我们的一种传统玩具，师演示玩法

2.学生分组玩飞旋扣子，观察是什么力量让扣子动起来的

3.交流，绳子缠绕时具有的势能，转化为扣子运动的动能，还有声能

（二）动能与热能的相互转换

1.体验活动：搓手，分析：（）能转换成（）能；

2.硬币游戏：将瓶口和硬币放入水中浸湿，把硬币放在瓶口上，用双手紧紧握住瓶子，观察硬币的变化；

3.分析：硬币为什么会被顶起来？为什么要浸湿？能量在怎么传递？能量在怎么转换？这个实验还能怎么设计？

（三）动能与电能的相互转换

1.调暗教室里的光线，演示摇摇发电棒的神奇现象；

2.分析：在什么情况下，发光二级管亮了？说明导线里有什么？（电）

3.原理解释：发电机的原理，就是在线圈中有磁场的改变，就会有感应的电场产生，进而在整个电路中产生电能。磁铁本身就具有磁场，在摇动摇摇发电棒的时候，磁铁一下子接近线圈，一下子又远离线圈，就会让磁场忽大忽小不断改变。这样一下，磁场改变所产生的电能，就可以让摇摇发电棒上的LED亮起来了。

（四）化学能转换为动能

1.出示装有小苏打的锥形瓶，指导：小心地倒入白醋后，盖上瓶塞（也可以用大小合适的气球）

2.观察现象，分析：为什么瓶盖（气球）会顶起？（和刚才空气的热胀冷缩实验相比较）

3.分析：小苏打和白醋混合，产生了化学变化，有新的气体产生，这些气体顶上瓶盖（气球），转换为动能。

4.研究烤箱烤面包过程中的能量改变：电能转化成什么能量？食物中蕴含的能量有无发生改变？

(五）能量的多次转换

1.阅读书本的相关实验要求，讨论：做这个实验时，有什么安全操作要注意的吗？

2.学生分组操作，观察，交流

3.小结

教师需要引导学生的注意力分配，六年级的学生能够细致观察实验，但需要教师引导学生注意力的指向，同时也在指导学生怎样去设计实验，怎样思考。

学生对于化学能还是非常感兴趣的，尤其是小苏打和白醋的实验，变化非常明显。有了前面空气热胀冷缩实验的拓展延伸，他们能够较为顺畅地理解，是产生的气体在让瓶塞或气球动起来。但学生们更加感兴趣的是，为什么小苏打和白醋相遇会有这样神奇的变化。

三、研讨小结

分析p10图片情景中能量的转换，完成《学生活动手册》第3页

通过交流活动，总结并发现设计环节在其中的关键性，进一步完善学生对工程的认知。

四、拓展

1.总结本课的学习内容，重新回顾本课涉及到的实验及其能量转换，结论：生活中，能量的转换有时候是很复杂的，在同一时间，可能会出现多种转换，需要仔细分析。

2.在生活中，还有更多的能量转换情况，