智慧教育典型案例：数字化环境下的校园STEAM教育——小学木艺创客校本课程开发与实践.docx

2018年浙江省智慧教育典型案例申报材料

数字化环境下的校园STEAM教育

——小学木艺创客校本课程开发与实践

浙江省天台县实验小学

二O一八年五月

目录

一、案例背景 1

二、顶层设计，深化应用，以木艺创客推动校园STEAM教育

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三、提档升级，落实四大成效 2

(一)促进了学生个体全面发展 2

(二)加速学校教育的变革 2

(三)感受传统手工艺的魅力 3

(四)培养学生动手生存能力 3

四、深化应用，形成特色课程 3

(一)开发课程，“创”有所依 3

(二)提供平台，“创”有所展 6

(三)活动辐射，“创”有所拓 6

(四)走出请进，“创”有所成 6

五、木艺创客课程建设成效 7

六、案例的创新点 7

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一、案例背景

(一)跟着技术走?跟着学习走?

数字化校园建设初期，我们经常会遇见这样的场景：在使用智能白板进行教学时，教师究竟是要探索学科教学的新做法?还是要去证明设备的有用性?我们能够证明自己是一个完美的好人吗?还是一个在逻辑上无法实现的任务?有时候教师希望在学习中有各种便捷的功能，但是软件厂商跟不上教师的设想。

数字化校园到底应该姓什么?教育面向未来，未来需要什么?

2010-2015年学校在实践中不断反思，科技手段和教学手段，每年的地平线报告阐述M00C、社交学习、脑科学、学习智能等一系列前沿的技术。紧跟这轮科技改革不停的跟进设备革新，不停的去证明设备设施的可用性?经济不允许、人力也跟不上，如果光是开展数字化平台建设把纸张变成数据并不是我们想要的数字化。于是学校数字化领导小组确定把数字化校园建设核心从设备设施投入、平台设计，迭代为学科数字化整合。

2016年学校数字化工作把个别的实践，统一到学科应用的整体构思。既然是数字化校园建设，深挖百年老校的文化元素，对学校的数字化建设进行顶层设计，改变学习方式，打造“木艺”创客课程。

(二)聚焦STEAM教育，打造新型的学与教模式。

随着互联网的飞速发展，以及数字智能等科学技术的日新月异，STEAM教育应运而生，并且越来越受到各界重视，目前已成为当下炙手可热的教育热点。

我国是一个崇尚制木而又善治木的国家，至今有着几千年辉煌的制木文化史。千百年来，手艺人们将木制造成各色物件，小到一把梳子，大到全木结构的楼房，木融入于我们生活中的方方面面。在物质文明高度发达的今天，人们开始转身关注大自然和传统文化，饱含了自然温度与手艺情怀的木艺，再一次受到喜爱。

STEAM是一种教育理念，它不同于传统的单学科教学、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。它需要借于多种能力之间的互动促进STEAM教育的发展。因此，学校开展STEAM教育必然离不开创客课程的支持，而木艺创客课程能让学生通过木艺制作，提高动手能力和创新意识，促进全面而富有个性的发展；我们现在的教育最大缺陷是仅仅注重知识的灌输，缺乏能力培养。因此，开展小学木艺创客教育研究，必然会带动学校拓展课的创新改革，进一步推动校园的STEAM教育。

二、顶层设计，深化应用，以木艺创客推动校园STEAM教育

在欧美日本等发达国家，一直奉行“手工强国才是科技强国”的理念，因此这些国家的创新力一直保持着强大的活力。2015年，“大众创业，万众创新”首次被写入李克强总理的政府工作报告。多年来我国一直奉行的应试教育在提升了学生的智力水平的同时，不同程度的抹杀了学生的动手创新能力。如何改变目前这种重智力轻动手的坡脚现象，我们作出了大胆而有益的尝试，探索了一条强化少年儿童动手能力培养的创新之路——开设“木艺创客”。我们通过了以下的方法进行了尝试：

1.搭建木艺创客学习创作平台，建设校园创客空间

为学生和教师提供一个固定的活动和交流场所，即实验小学“和美木工坊”活动空

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间，打造一个传播木艺创客文化的梦工厂，这是集教室、实验室及展示台为一体的新型开放教室，用于开展木艺创客相关线下学习和创作实践交流的空间。

2.构建木艺创客课程体系，建设网络精品课程

逐步建设和完善我校木艺创客教育课程体系，并建设对应的精品课程资源，开展项目式学习，转变学生的学习方式。

3.开展丰富多彩木艺创客活动，激发学生创新能力

通过各类丰富多彩的活动，让学生在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得