苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》课程教学设计.pdf

人的性状和遗传

【设计依据与构想】

本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和

变异是自然界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。本节课学习

基因控制生物的性状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初

步推出理论知识。教师要充分调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和

有关的音像资料等教学手段，帮助学生理解和掌握这部分知识，完成教学目标，

提高学生的生物学科素养。

【教材分析】

知识目标

1.列举人体常见的遗传性状。

2.说出人的相对性状。

3.举例说出生物性状是由基因控制的。

能力目标

1、开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。

情感态度价值观目标

1培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。

教学重点

1.举例说出生物的相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学难点

举例说出生物的性状是由基因控制的。

【课前准备】

教师准备：

1.制作多媒体课件。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。教师语言导入

新课

设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。导入新课。

二、学习新课

展示学习目标。

师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。包括生物体的形态结构、生理特性

和行为方式等特征的统称。举例说明，并加图片进行展示。

【活动一】调查人体常见的遗传性状

图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在

表格内。

师生共同分析数据，得到相应的结论。（有些性状是相互排斥的。比如，一

个人是单眼皮，就不会出现双眼皮。）

师：生物体的每一种性状，往往会有不同的表现类型。像单眼皮、双眼皮就

叫做一对相对性状。

什么是相对性状？让我们通过一个微课视频来学习一下吧。

生：同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。

【随堂检测】

教师出示习题，学生进行练习。并为回答正确的同学进行加分。

设计意图：在生生互动、师生互动的过程中，完成调查，在此活动中，学生

理解和掌握了遗传性状和相对性状的概念。教师适时的指导，赞美，对于提高学

生的学习兴趣有帮助，采用奖励加分制度，能调动学生的积极性。

师：生物的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们在基因上来找寻

原因吧。

【自主学习】

请同学们带着问题阅读教材，完成下列内容。

1、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是_______存在的。在成对的基因中，

有些还有______和_____之分。

2、控制显性性状的基因叫做______，控制隐性性状的基因叫做_______。

3、____基因用大写字母表示，____基因用小写字母表示。

4、如果我们用A来表示显性基因，控制双眼皮，a来表示隐性基因，控制单眼

皮，显性性状的基因组合有___________,表现性状为___________,隐性性状的基

因组合___________,表现性状为____________。

完成自主学习后，同学之间进行交流，教师加以点拨。

【合作探究，解决问题】《基因控制生物的性状》

我是调查员：学生汇报课前调查的关于单双眼皮这对相对性状在亲代、子代

间几种组合形式。

师：你对哪个组合最好奇？探究亲代表现性状都为双眼皮的个体，生出单眼

皮子代的遗传系谱图。

1.小组合作，通过棋子摆放来确定显、隐性基因的组合。

教师利用教学助手工具，展示小组摆放情况，并请同学说明理由。

2.假设显性性状双眼皮用显性基因A表示，隐形性状单眼皮用隐性基因a

表示，那么父母和子女的基因组成分别是什么？

3.双眼皮的父母一定会生出单眼皮的孩子么？生单眼皮孩子的概率又是多

少呢？

学生小组合作共同完成遗传图解，请同学到黑板书写。师生共同分析。得出

结论，双眼皮的父母生单眼皮孩子的概率为25%，生双眼皮孩子的概率为

75%。

设计意图：基因控制生物的性状是本节课的重、难点，通过自主学习以及小

组合作探究的方式，可以循序渐进的引导学生理解掌握基因是如何控制性状的。

借助教学助手中的小工具，可以让学生积极的参与到活动中，调动学生的积极性。

师：很多性状是由一对基因控制的，当然还有许多性状是由多基因共同决定

的。此外，环境因素也会