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关于学生记忆英语词汇的课题研究方案

一、课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活

的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对

外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪

公民的基本要求。如果要想真正充分发挥英语工具性的作用，还需

要有雄厚的单词量作保证。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概

念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。

在英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为学

生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久

性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。为了能帮助学

生快速、准确、系统的掌握英语单词和在英语教学中更好的实施自

主学习，我们决定在所教的班级中开展“关于词汇记忆法”这一课

题的研究。鼓励学生用正确的方法学习英语，快乐的学好英语单词，

为今后英语学习打下良好的基础。

二、本课题研究的现状及问题

英语词汇是英语教学的初级阶段，学生们在此阶段打下坚实

的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。因此，《英语

课程标准》强调我们要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语

的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程

中发展综合语言运用能力，培养创新精神。刚开始接触英语时，就

凭一时的兴趣学习，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情去学习。

而对英语基本技能，时间长了，加上有些单词比较难读，很多学

生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因,是因为他们对英语单词

的读音和记忆有很大的困难,在小学的英语教学中,单词的发音和

记忆便成了重点和难点。他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

久而久之，他们会对英语学习失去兴趣、甚至产生强烈的厌学情绪。

学生在记忆词汇时存在的问题主要如下：

1、教师教的方面

（1）部分教师忽视英语口语教学

部分教师由于各种原因，在英语教学时，常常忽略英语口语

教学,对词汇仍采用机械教学的方式，这就限制了学生对词汇记忆

的方法。同时，部分教师在词汇教学上仍不注重适当的英语语音教

学，如：音标发音，使得学生在词汇学习上显得困难。

（2）部分教师忽视词汇教学策略

部分教师的英语词汇教学观念仍没有得到根本的转变。在词

汇教学过程中不注重使用词汇教学策略，对于词汇教学，还在采用

单调的“教师带读→学生跟读→抄写→默写”的机械教学方式。

(3)词汇教学仅限于课本

部分教师的词汇教学范围仅限于课本上出现的单词，词汇教学

脱离句子和文章，孤立讲解词义，学生不能真正理解该词的用法和

含义。

2、学生学的方面

（1）不合理的词汇记忆方法

学生没有较为合理的词汇记忆方法。多数同学在记忆单词时，

仅采用机械识记的方法记忆单词。学习方式单一，在小学英语单词

的教学中，由于受到某些客观条件的限制，也因脱离了一定的语境和

英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解

和运用已学过的单词。

（2）为应付考试而记忆单词

多数学生只为考试而进行词汇记忆，这使得词汇在日常生活

中的运用频率十分低，所学词汇得不到较好的运用。

自主学习能力差，大部分学生都习惯在课堂教学中被动的接受知识。

因此，他们对教材的依赖性特强，自主能力弱。

（3）遗忘率较高。根据遗忘曲线规律，习得的知识不经常去回忆，

巩固、运用是很容易就被遗忘的。基于英语与母语在语言文化等方面

的差异性，以及单词学习方法简单单一等等原因，许多学生花费了大

量的时间去记忆单词后，效果很不理想。对学过、背过、默写过的单

词无法回忆起其音、形、义，更不用说自主运用了。

（4）规则掌握不牢，由于受母语的负迁影响，小学生模仿单词读

音，利用拼写规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的

联系上，存在着相当大的难度，进而觉得单词的拼读方法和拼读技

巧难以掌握。

三、课题研究的目的和意义

一个记忆能力很好的人，要去死记硬背一些单词，不借助任

何理解，那是相当困难的。我们学习英语，也需要理解，在理解的

基础上，在掌握一些规则，记忆起来就轻松多了。基于小学阶段学

生的活泼好动，乐于模仿的特点，积极调动他们的积极性是十分有

必要的。小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难

吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。在《小学英语

新课标》中提出英语学习，听、说、读、写是重点。如果学生