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网络环境下职业技术教育立体化教学的构建与实践

摘要：着重介绍了网络系统在职业技术教育立体化教学中的地位和作用，立

体化教学网络系统的构建，网络环境下立体化教学的特点与优势以及立体化教学

模式。研究和实践表明，该教学平台对于课程整合与优质教育资源共享、创新教

学模式、促进教与学共同发展有着重要的引导和推动作用。

关键词：网络环境；立体化教学；职业技术教育；教学模式；软件资源库

随着网络技术的迅速发展，网络化教学已成为现代立体化教学的主流趋势。

在网络环境下，可对各种教学资源进行检索、设计、处理和传递。有利于对教学

资源的组织、交流、开发和管理。在职业技术教育的立体化教学中，基于互联网

的教学环境能够更好地为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。各种

教学软件引导学生从学习和生活中去掌握职业技术、体验技术和感悟技术，使得

以学生为中心、基于网络资源及交流讨论的立体化职业教育教学模式得以实现。

对于学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养及动手技能的提高起着重要

作用。立体化教学目的是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，应该充分

利用网络教学资源，最大限度地满足教学要求，满足教育市场需求，改善教学环

境促进教学改革，切实提高教学质量。

一、网络系统在职业技术教育立体化教学中的地位和作用

网络系统能实现各种信息传输和控制处理，实现网上信息传递和信息资源共

享。校园网和互联网相连，以获取丰富的教育资源库信息及远程教学资源，配上

各科题库和自适应测试系统后，可进行实时的统计分析，科学评测教学效果，提

供了联系教学各种要素的信息交互通道。网络具有优化教学进程的多种特性，即

教学信息的多媒体化，教学信息传输的网络化，教学信息的超文本化，教学进程

的交互性、个性化，及其教学信息的大容量储存与信息处理的智能化。这些特性

支持基于资源的开放性学习，有利于充分发挥学生的主动性与创造性，有利于学

生创新能力和信息素养的培养。通过教学实践表明：网络化立体教学具有传统教

学难以实现的优良教学效果。这是因为：

1、网络化立体教学模式着重培养学生的创新能力和信息素养。培养内容侧

重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新技术的能力，而不强调

直接教给学生大量的知识。因此能获得较高的教学质量与学习效率，能与计算机

技术迅速更新换代、知识大爆炸式增长的发展趋势相适应。

2、采用网络化立体教学模式进行课堂教学是职业教育教学课程自身教学规

律决定的。因为使用传统的非实时、不在线教学方式很难开展各种教学软件的操

作及实践性较强的课程，而将网络化立体教学模式应用于职业技术教育，通过观

看教师的实时示范操作学会操作技能，通过个性化学习满足差异化的需要，通过

协同学习促进高级认知能力的发展，再通过网络资源完成学习任务，很快地掌握

所学知识和技能。

3、网络化立体教学模式将过去传统的静态书本教材形式转变为由声音、文

本、图像、动画等构成动态教材，使教学更为直观。在处理教学上的一些动态图

像时。改变了以前的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，使学生有

身临其境之感，实现近乎全真的直观技术过程，拓宽了师生交流的渠道，甚至生

活中遇到的问题都能及时得到教师的辅导与帮助，明显地提高了学生的学习兴

趣。

二、职业技术教育立体化教学网络的构建

立体化教学网络系统由多个教学子网和一个资源子网组成。为了实现各个局

域计算机网络能同时进行不同课程的教学，并可以使学生方便地共享网络资源，

将每个机房设定为一个独立的网络之间互连的协议(InternetProtocol，简称IP)域，

一个域中的工作站可接受本域教师的授课，每个域的教师授课不影响其他机房的

教学。每个域互相独立，每个教学子网之间通过光纤或双绞线连接到高速交换机，

建立防火墙和代理服务器，形成一个独立、安全的教学子网。除了教学子网外，

建立一个教学资源子网，为节约有限的IP资源，各教学子网使用C类实验IP地

址，资源子网使用网络中心分配的真实IP地址，各教学子网和资源子网通过校

园网链接在一起，将各个机房连成一个虚拟的网络教学环境。

该设计的目标主要是：

1、实现Norell和WindowsNT双平台的网络教学环境，充分利用网络系统

的资源共享和高速数据传输能力，解决目前计算机命令行用户交互(CUI)界面教

学难以描述的问题，使职业技术教育各门课程的教学效率和水平得到进一步的提

高。

2、将该网络系统通过校园网接入互联网，以