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《稻草人》教学设计思路

【教学重难点】

人文主题：漫步童话世界，感受真与善。

语文要素：品味语言美，关注有新鲜感的词句；运用多种方法理解词语含义。

策略目标：学习运用图像化策略，边读边想象画面。

三年级上册第一单元提出“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”的要求，

旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，

交流阅读感受并主动积累。而且三年级上下册中都对语言积累提出了要求：

单元语文要素

三（上）第1单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

三（上）第7单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

三（下）第1单元一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。

从“关注有新鲜感的词句”，到“积累喜欢的语句”，再到“体会优美生动的

语句”，可见，对文中优美生动的语句进行积累与体会贯穿三年级上下册的教学

过程，且对学生的能力要求不断提升。什么样的词句是有新鲜感的？什么样的语

言是优美生动的？教材中有明确的示例，如三（上）第一单元《花的学校》中，

课后题引导学生关注类似“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“树枝在

．．．．．．．．

林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这样的句子，将“新

．．．．．．．．

鲜感”具体指向文中把事物当作人来写的表达；三（上）第七单元《大自然的声

音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动；《父亲、树林和鸟》引导学

生体会“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等词语表达的丰富性。

【针对教学重点如何选书？】

《稻草人》这一部童话集，用灵动流畅、富于想象的语言构成了一个诗意盎

然的童话世界，展现了人民的真实生活和人间百态。这本《稻草人》收录了叶圣

陶童话中的经典篇目。这些故事，有的展现了劳动人民的苦难，表达了对弱者的

同情，如《稻草人》；有的诙谐睿智，讽刺徒有虚名的阶层，如《快乐的人》；有

的言辞恳切，关注成长，如《一粒种子》《梧桐子》……这些故事会带领孩子们

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走进奇幻多姿的童话世界，教会孩子们一些为人处世的道理，陶冶他们的情操。

作为三年级（上）册部编版语文教材“快乐读书吧”的推荐书目，《稻草人》

的语言生动活泼，清新自然，内涵深厚而又明白易懂，体现了作者对真善美的不

懈追求。另外，《稻草人》的语言清新优美，赋予动植物以人的动作与情态，将

其描写得形象生动，富有童趣。在描写自然景物时，作者善于调动各种感官，将

自然景物描写得可见可感。

【如何设计导读单？】

一、利用图示化工具，引导学生积累有新鲜感的词句。

我们在导读单中设计了积累词句的图示化工具——词语松果，期待用有趣的、

可视化的工具，来引导学生积累有新鲜感的词句，提升学生对优美文字的敏感度。

如上图所示，在提示语中给出明确要求：收集那些有新鲜感的词句，并给出

两个示例，引导学生在第三个句子中寻找这样的词语，然后进行圈画。这样，就

完成了一次新鲜感词语的收集，还可以仿写，进一步地应用这些带有新鲜感的词

语。导读单中应用这个工具，分别引导学生关注比喻句、拟人句。

二、利用图示化工具，引导学生边读边想象画面。

《稻草人》这本书的语言清新优美，生动活泼，画面感十分强，基于此，我

们设计了文图转换器这个图示化工具，通过让学生根据文字边读边想象画面，实

现图文转换，从以图为主的阅读向以文字为主的阅读顺利过渡，从而提升对文字

的审美能力，培养学生的想象力。当然，文和图也可以倒着来，也可以给出图片，

让学生在文中寻找与之相对应的文字，通过趣味性的图示，有效吸引学生完成相

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相应的阅读任务。

三、利用图示化工具，引导学生运用多种方法理解难懂的词语的含义。

新课标中提到，三年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文关

键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。运用

“词义蜻蜓”这个可视化