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专项学习像科学家那样(第一课时)
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【教学目标】
根据科学课程标准,制定四维目标。
科学知识:
1.知道科学有不同领域,不同领域的科学家分别研究什么。
2.知道科学探究是获取科学知识的主要途径,“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3.了解科学发展史,知道科技在不断发展、进步。
科学探究:
1.初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2.知道科学探究六个环节,结合已有的经验和证据作出假设,通过设计对比实验来验证假设。
3.在对比实验中观察变量带来的变化,结合证据得出实验结论。
科学态度:
1.能在好奇心的驱使下,对科学课的学习产生兴趣,培养学生“想知道,爱提问”的好习惯,。
2.准确地记录实验记录,得出实验结论,体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境:
1.在科学探究活动过程中,要使过程技能显性化、结构化。
2.培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】
结合已有的经验和证据作出假设,通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】
设计对比实验验证假设。
【教学准备】
教师材料:课件,视频。
学生材料:冰块,盘子,盐。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学重点】
走近科学领域,了解科学家探究活动的一般流程。
苏教版小学科学三年级下册专项学习像科学家那样-1
【教学难点】
知道对比实验是验证假设的一种方法,要遵循一定的原则。
【教学准备】
教师材料:课件,视频。
【教学过程设计】
一、导入新课
1.出示关于科学技术方面取得重大突破的有代表性画面。
师:刚才我们看了许多令人激动又自豪的成就,我想问一下,这些成就是怎样得来的?
生:是科学家研究出来的。
二、走近科学家
1.我们再来回放一下刚才的画面,看看同学们谁能说出对应的科学家。
生:……
2.师:除了这些,你还知道哪些科学家?他们研究的是什么?
生:爱迪生、牛顿、居里夫人……
3.师:我们说了这么多的科学家,他们有的给我们揭示了宇宙的秘密,有的告诉我们运动的
规律,更有的做出了重大的发明创造,让我们的生活更加便利。那你们有没有发现这些科学
家的研究有什么不同?
生:他们的研究对象不一样,有的是宇宙,有的是运动,有的是化学的……
师:不错,他们的研究对象不一样。因为科学有很多领域,科学家会选择自己擅长的研究领
域。
[设计意图:通过提问,让学生感知到科学有不同领域,科学家也有各自的研究领域。]
4.师:我们来看一下课本,都介绍了哪些科学研究领域。除此之外,你还知道哪些领域的科
学家?
生:研究治病救人的医学家、研究领兵打仗的军事家、研究古代历史的考古学家……
师:对,正是因为有这各个领域的科学家们,用他们毕生的精力发现一个个秘密,揭示一条
条规律,做出一项项的研究,才使我们的生活越来越便利,越来越美好。
三、走入科学探究
1.师:同学们知道科学家们是怎样做出这一项项研究成果的吗?
学生互相讨论,发表自己意见。
2.师:老师听到刚才同学们都说了自己的看法,那到底科学家是怎样进行研究的呢?咱们先
苏教版小学科学三年级下册专项学习像科学家那样-2
来看一个非常熟悉的小故事——爱迪生发明电灯的故事,注意一下不同颜色的地方。
(幻灯片出示故事内容,变色字体显示体现科学探究过程的语句)
3.师:我们来讨论一下,爱迪生是怎样发明电灯的?
生讨论后代表发言。
师:不错,提出问题、作出假设、设计方案、处理信息、得出结论、分享交流,概括来说这
就是科学家的工作过程。
4.师:爱迪生为了找到使用寿命最长、效果最好的灯丝,先后用了6000多种材料,他是通
过什么从这么多材料中选出了最适合的材料?
生:实验
师:不错,像爱迪生这样的实验在我们科学探究过程中,也经常用到,叫对比实验,这是验
证假设的一种很好的方法。我们在科学实验中虽然不能和科学家一样,但也要尽量保证实验
的公平性。比如我们想知道盐水和纯净水哪个蒸发得快,要保证实验的公平需要注意什么?
生1:水量要一样
生2:要放在一样的地方
生3:水的温度要一样
生4:放的时间要一样
……
师:同学们说的很对,我们在设计对比实验时一定要记得,除了
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