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初中语文教学指导意见（正式版）

初中语文教学指导意见

为了更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神（以下简称《纲要》），切实领会《九年义务教育语文课程标准》的精神实质，进一步深化我市语文学科课程改革，全面提升我市初中语文教育教学水平，特提出如下教学指导意见。

一、转变观念，进一步明确语文教育的目标

1．语文教师必须认真学习《纲要》，深入把握《纲要》的精神实质，站在振兴国家与民族复兴的高度，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，全面提高学生的语文素养，全面推进学科均衡发展。

2．认真学习《九年义务教育语文课程标准》（2011年版），认清语文课程性质，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标。认清识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的课程关系，做到均衡发展。

3．语文教师要致力于将观念的转变落实到行动上，将新的课程理念融入到教学实践中，将明确的课程目标体现在教学过程里，做一个课程改革的实践者和探索者。

二、充分体现语文课程价值，积极推进语文课程建设

4．按照《九年义务教育课程实施方案》要求开足课时（课程总课时量的20%—22%）；同时，语文课程又与生活密不可分，教师要引导学生关注生活，在生活中进行广泛的语文实践，将语文学习的有限时空拓展到广阔的生活空间中去。

5．语文教材是语文学习资源的“首选”，具有不可替代的作用与价值。要充分挖掘和利用教材的资源价值，以教材为基本依托实施教学，纠正部分教师轻视教材、丢开教材的行为倾向。

6．语文教师要有强烈的资源意识，努力从自然、社会、人文等多方面开发语文课程资源，创造性地开展各类活动，给学生创设言语实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。积极参与开发和实施与语文课程相关的地方课程和校本课程，将地方课程与校

本课程和语文课程的实施结合起来，促进语文课程走向全面开放。

7．语文教师在努力实现自我提升的同时，应有意识地在校内进行语文教师资源整合，实现优势互补。

三、加大教学改革力度，进一步提高教学质量

8．课堂是语文学习的主阵地，提高语文教学质量的关键在课堂。在教学过程中，既要尊重学生作为学习主体的客观需求，又要体现教师作为学习组织者、指导者的引领价值，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

9．要正确把握语文教学的特点，关注语言文字教学，注重熏陶感染，注重日积月累，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

10．阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，可根据阅读对象有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

11．阅读是学生的个性化行为，教师要致力于营造良好的阅读氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，激发感悟和思考，从而获得思想的启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

12．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。语文教师要认真研读文本，并根据学生实际精心构置对话策略，在对话中实现阅读价值。

13．阅读教学要加强阅读方法的指导，重视读的形式和过程，让学生逐步学会精读、略读和浏览。要加大课堂阅读教学中读的容量，在读中增进理解，在读中聚蓄对话交流的能量。

14．课外阅读是提高学生阅读能力的必要途径。语文教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。教师要帮助学生制定并落实阅读计划，有计划的采取多种阅读交流形式，促进学生之间的阅读交流。

15．写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

16．语文教师应在现有教材基础上独立或合作完成自己的作文教学过程设计，努力摆脱当前写作教学的盲目、无序状态。要注意激发和保护学生的写作兴趣，加强对学生的指导；要兼顾各种文体和不同写作形式的写作练习，拓宽学生的写作视野，保护学生在某些方面的特殊爱好和突出表现；要关注学生的写作过程，引导学生在独立完成写作的前提下进行充分的交流；要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进；要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练