英国师范教育.pdf

一、《他山之石:英国师范教育发展的概况》,黄中贵，1995年15卷4期，黄冈师专学报(社

会科学版）

英国是世界上师范教育形成最早的国家,直到现在,也是世界上师范教育最发达的国家

之一.英国有组织的教育是和基督教传入同时开始的.此后从公元六世纪到宗教改革的一千年

间，教会垄断教育，教育与宗教不可分割。直到19世纪初，英国尚未建立起系统的学校教

师培训体系。当时主要实行导生制，以解决师资不足和经费困难的问题.这种教学组织形式

由于呆板、机械,导致教学质量低劣,故1840年左右即走向衰落。1839年英国政府拨

款资助兴办训练学院（Trainingcollege).1870年英国初等教育法案通过，开始实施义务教育.

由于对师资需要的增加，克罗斯委员会于1888年建议在大学设置走读制的师资训练系（Day

下rainingDepartment），以弥补纯粹宗教色彩和寄宿制的一般师范学院的不足，从此便开创

了大学培养师资的先例。进入20世纪以后。英国政府直接参与师范教育管理，国家已完全

取得对师范教育的控制权.1902年英国教育法案授权地方政府用公款兴办地方公立的师范学

院,形成大学培养中学教师，师范学院培养小学教师的双轨制。1904年，英国第一所地方公

立师范学校—-合理福特郡训练学院诞生。从此英国的师范教育采取了公私兼办的做法,至今

不变，并形成了由大学训练学院（系）、地方公立训练学院、地方私立训练学院三种性质不

同的教育机构组成的较完善的现代师范教育学校体系。

目前，英国的师资培训机构有大学教育系、教育学院、技术教育学院、多科技术学院

教育系和艺术训练中心五种类型。

大学教育系由大学设置、维持和配置教学人员，招收大学毕业生,提供一年专业训练

课程，培养中学专科教师，课程有教育原理和教育实践。

教育学院是五种师资培训机构中数量最大的,大部分由地方教育当局主管。

技术教育学院只提供专业训练的课程。

多科技术学院教育系英国有39所多科技术学院，其地位和学术水平与大学日趋接

近，其教育系开设教师职前培养和在职进修的高级课程.

艺米师资培训中心提供一年制专业训练课程。只招收持有艺术或手工艺专业资格证

书的学生，培养专科教师。

二、《英国近现代教师教育发展研究》，李先军2006年，硕士学位论文

第一部分（18世纪末至19世纪末)英国师范教育的初创期：

英国的师范教育萌生于18世纪中叶，英国初等教育发展使各种师资的培训机构发展

起来。主要的师资培训制度是导生制、见习生制和中等师范学校等教育师资培训制度。

第二部分（19世纪末至20世纪40年代）英国师范教育的定型期

随着走读制师范学院和地方公立学院的创办，中小学教师培训方式逐渐分野。20世纪

初，英国师范教育基本定型，形成了一个系统较为严密的体制.

第三部分（20世纪40年代至80年代）英国师范教育的发展期上

二战后，英国在师范教育上进行了3次大的改革，教师教育一体化师资培养模式最终

确立。

㈠《麦克奈尔报告》与地区师资培训组织的建立

1、《麦克奈尔报告》的发表

1944年5月发表了此调查报告，对中小学教师和继续教育学院以及青年工作者的资格

认定、供应、培训做了全面的调查研究。其主要内容包括：增加教师数量；提高教师准入标

准；改革师范教育课程；改革师范教育体制；

2、地区师资培训组织（ATO）的建立

地区师资培训组织（AreaTrainingOrganisation，ATO)是《麦克奈尔报告》中最具影响

的成果。实际上,大学与地方教育当局协调管理师范教育模式在英国早已出现，早在1929年,

英国成立了师范学区制。划全国为12个师范区，每区设一行政，由师范学院院长或大学及

地方教育当局组成，以加强本区的师范教育协调,管理本地区的师范教育状况，这种师范教

育学区制仅是作为一种专业自治的机关。

地区师资培训组织分为两类：一类具有大学所属机关的地位,第二类地区师资培训组织

独立于大学之外.

（二)《罗宾斯报告》与教育学院的设立

1963年10月《罗宾斯报告》报告书对师范教育的形式和内容作出了具体建议：①改大

学教育系和地方教育学院为“教育学院“教育学院教育学院必须为独立的管理机构.②教师培训的规格

为3年制专业教师合格证书的获得者，还必须提供4年