2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner教案 冀教版（三起）.docx

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner教案冀教版（三起）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。该节课主要围绕LiMing在加拿大家里做晚餐的情景，学习相关的动词短语和交际用语。通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词can的用法，以及相关动词短语makedinner、chopvegetables、boilwater等。同时，学生还能通过听力练习和小组活动，提高自己的听说能力和团队协作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了情态动词can的基本用法，对本节课中的动词短语makedinner、chopvegetables、boilwater等也有一定程度的了解。因此，教师在教学过程中可以在此基础上进行拓展和深化，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习LiMing在加拿大家里做晚餐的情景，学生能够掌握情态动词can的用法和相关动词短语，提高自己的语言能力。同时，通过听力练习和小组活动，学生能够提高自己的听说能力和团队协作能力，培养良好的思维品质和学习能力。此外，学生还能通过学习加拿大的饮食文化，了解不同国家的文化差异，提高自己的文化意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了情态动词can的基本用法，对一些日常动词短语如makedinner、chopvegetables、boilwater等也有了一定的了解。同时，学生已经具备了一定的听说能力和团队协作能力，能够参与课堂活动并完成小组任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语学习普遍具有一定的兴趣，尤其是对于听力和口语实践活动。他们具备一定的语言表达能力，能够通过听、说、读、写的活动来获取和处理信息。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和合作来学习，希望能够通过实践活动来巩固和应用所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，需要通过上下文理解和记忆。此外，学生可能在听力理解方面遇到挑战，需要提高对于口语语速和语调的适应能力。还有一些学生可能在团队协作中需要进一步提高沟通和协调能力，以更好地完成小组任务。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范情态动词can的用法和相关动词短语，帮助学生理解和掌握知识点。

-任务型教学法：通过设计小组活动和角色扮演等任务，引导学生主动参与和互动，提高听说能力和团队协作能力。

-情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中使用英语进行交流，增强语言实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：教师通过展示加拿大的美食图片，引发学生的兴趣，并引导他们讨论加拿大的饮食文化。

-听力练习：学生听录音，回答问题，提高听力理解能力。

-小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟LiMing在加拿大做晚餐的情景，培养学生的口语表达和团队协作能力。

-互动游戏：通过英语游戏，巩固所学知识，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示教学内容，图文并茂，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放有关加拿大饮食文化的视频，增加学生的文化背景知识。

-在线工具：利用在线工具进行听力练习和小组活动，提高学生的互动和协作能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，并标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好充分准备。

教师备课：深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：通过展示与本节课相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的知识点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重