2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner教案 冀教版(三起).docx

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2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner教案冀教版(三起)

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。该节课主要围绕LiMing在加拿大家里做晚餐的情景,学习相关的动词短语和交际用语。通过本节课的学习,学生能够掌握情态动词can的用法,以及相关动词短语makedinner、chopvegetables、boilwater等。同时,学生还能通过听力练习和小组活动,提高自己的听说能力和团队协作能力。

教学内容与学生已有知识的联系:在学习本节课之前,学生已经学习了情态动词can的基本用法,对本节课中的动词短语makedinner、chopvegetables、boilwater等也有一定程度的了解。因此,教师在教学过程中可以在此基础上进行拓展和深化,帮助学生更好地理解和运用所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习LiMing在加拿大家里做晚餐的情景,学生能够掌握情态动词can的用法和相关动词短语,提高自己的语言能力。同时,通过听力练习和小组活动,学生能够提高自己的听说能力和团队协作能力,培养良好的思维品质和学习能力。此外,学生还能通过学习加拿大的饮食文化,了解不同国家的文化差异,提高自己的文化意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生已经学习了情态动词can的基本用法,对一些日常动词短语如makedinner、chopvegetables、boilwater等也有了一定的了解。同时,学生已经具备了一定的听说能力和团队协作能力,能够参与课堂活动并完成小组任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于英语学习普遍具有一定的兴趣,尤其是对于听力和口语实践活动。他们具备一定的语言表达能力,能够通过听、说、读、写的活动来获取和处理信息。在学习风格上,学生们喜欢通过互动和合作来学习,希望能够通过实践活动来巩固和应用所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的过程中,学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式,需要通过上下文理解和记忆。此外,学生可能在听力理解方面遇到挑战,需要提高对于口语语速和语调的适应能力。还有一些学生可能在团队协作中需要进一步提高沟通和协调能力,以更好地完成小组任务。因此,教师需要关注学生的个体差异,提供适当的辅导和支持,帮助他们克服困难,提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:

-讲授法:教师通过讲解和示范情态动词can的用法和相关动词短语,帮助学生理解和掌握知识点。

-任务型教学法:通过设计小组活动和角色扮演等任务,引导学生主动参与和互动,提高听说能力和团队协作能力。

-情境教学法:通过创设情境,让学生在实际语境中使用英语进行交流,增强语言实践能力。

2.设计具体的教学活动:

-导入环节:教师通过展示加拿大的美食图片,引发学生的兴趣,并引导他们讨论加拿大的饮食文化。

-听力练习:学生听录音,回答问题,提高听力理解能力。

-小组活动:学生分组进行角色扮演,模拟LiMing在加拿大做晚餐的情景,培养学生的口语表达和团队协作能力。

-互动游戏:通过英语游戏,巩固所学知识,增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用:

-PPT:教师使用PPT展示教学内容,图文并茂,帮助学生更好地理解和记忆。

-视频:播放有关加拿大饮食文化的视频,增加学生的文化背景知识。

-在线工具:利用在线工具进行听力练习和小组活动,提高学生的互动和协作能力。

教学流程

(一)课前准备(预计用时:5分钟)

学生预习:发放预习材料,引导学生提前了解本节课的学习内容,并标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习做好充分准备。

教师备课:深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,提高学生学习英语的积极性。

(二)课堂导入(预计用时:3分钟)

激发兴趣:通过展示与本节课相关的图片、视频或故事,吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。

回顾旧知:简要回顾上节课学习的知识点,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新的学习打下基础。

(三)新课呈现(预计用时:25分钟)

知识讲解:清晰、准确地讲解本节课的知识点,结合实例帮助学生理解。突出重

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