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课文中的传统文化

课文中的传统文化

语文课堂具有非常浓厚的人文特点，它除了向学生传授语言文字

方面的知识外，更重要的是担任传播文化、传承文明的重任。在小学

的语文教材中，安排了许多与民族传统文化相关的课文和内容，充分

体现了语文这门学科在传承民族传统文化中的重要作用。

一、经典诗词、古文中的传统文化

小学阶段，安排了70余首古诗，3篇古文，4篇白话文。这些文

章本身就的优秀的文化，它们的传诵本身就是对中国古代文学的一种

继承和发扬。

古诗中和谐的音韵，优美的意境，言简意赅的语句等，都凝聚着

古代文人雅士的神韵，也彰显着时代精神。宋代王安石的《梅花》，

着力描写了隆冬冒寒竟放的白梅，静静的散发幽香，它的如雪的洁白

表现的是诗人纯洁高尚的情怀，它的“凌寒”开放，表现的是诗人的

坚韧顽强，它的“独自开”表现的是诗人不与世俗同流合污的傲骨。

这是古代文人的特点，也是现代人应该继承的美好品质。范仲淹的

《江上渔者》，通过描写人们对鲈鱼美味的喜爱，和渔者冒着生命危

险捕鱼谋生，两相对比，一方面是优越的享受，一方面是浪尖上谋生，

诗中反应的是社会的现实，充分表现了诗人对渔人疾苦的同情，深含

对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。陆游的《示儿》用悲凉的语气表

现了诗人因未见祖国统一的遗憾与悲哀，用遗言的形式表达了自己满

腔的爱国情怀，足见其爱国情至深至切。

在这些入选教材的古诗中，有的古诗用优美的笔调描绘了山川四

时的美景，表现对祖国和大自然的热爱；有的古诗抓住细节，表现离

愁别绪、至爱亲情等，描写人间真情；还有的用豪迈的文笔抒发爱国

热情、报国之志，表现人间大爱……它们都是我们中华文化的瑰宝，选

入教材的目的就是要我们的学生从小就要传诵这些脍炙人口的诗篇，

继承祖先的优秀文化和民族精神。

古文主要是古代神话、寓言，六年级的《寓言两则》和《夸父逐

日》，这里面寄寓的是古代劳动人民对大自然的认识，对人生的理解，

表现了他们淳朴的心灵和美好的愿望。而白话文主要是选自《水浒

传》、《西游记》和《三国演义》，旨在让学生了解中国的四大名著，

传播古代经典小说，弘扬中华文化。

二、历史人物、故事中的传统文化

在S版语文教材中，以历史人物、历史故事为题材的课文一共有

36篇，其中包括古代神话人物女娲夸父、三皇五帝炎黄尧舜、名臣名

相廉颇狄仁杰、文化名人孔子范仲淹、名族英雄文天祥邓世昌、艺术

人才米芾梅兰芳、科学人才张衡黄道婆、民间人物孟母花木兰等40多

个历史人物。这些文章里面的故事虽然多元化，有神话，有传说，有

民间故事，有科技人物故事，也有不被过去文人看好的梨园人物故事。

但这些故事都在宣传中国古代的传统和文化，

在宣扬中国古代备受推崇的传统思想，希望小学生能把这些民族

性很强的传统及思想继承下去，保持我们民族的特点。

这些古代历史人物、历史故事，从不同的角度反映了传统的民族

思想。如《司马光》用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、

勇敢、聪明的小司马光形象，对学生能起到了一定的榜样感召作用；

《黄道婆》、《捞铁牛》、《曹冲称象》、《鲁班造伞》和《西门豹》

等课文，是要学生通过古人的故事，懂得热爱科学、学习科学，而且

应该在生活当中应用科学；《炎帝的传说》、《尧帝凿井》、《炎帝

创市》等故事，是希望学生能继承远古先民心系天下、一心为民的优

良传统；《程门立雪》、《孔子》、《孔子学琴》和《范仲淹的故事》

等课文，传播一种勤学思想；《将相和》、《商鞅南门立木》、《狄

仁杰公正护法》、《晏子劝齐王》和《心正笔正的柳公权》等课文歌

颂的是一心为公、顾全大局的名臣名相；《郑成功收复台湾》、《民

族英雄戚继光》、《香玉剧社号》、《左公柳》、《海上英魂》、

《文天祥》和《虎门销烟》等课文则是歌颂保家卫国，甚至舍生取义

的民族英雄；还有《陆羽与〈茶经〉》宣扬的是中国茶道，《花木兰》

歌颂的是“忠”、“孝”美德，……他们从不同的方面对中华传统文化

进行了具体的阐述，把博大精深的中华优良传统用一个个生动的故事，

通过一个个具体的人物变得更加贴近学生的生活，更加利于学生接受，

更有利于这些优秀传统和文化的继承和发扬。

三、古代神话、传说中的传统文化

中国古代神话、传说，和中国的古诗词一样，是中华文化的瑰宝。

它们以古代先民的视角审视世界，把他们对世界的认识和美好的愿望

都表达了出来，同时他们认识自然、改造自然的不