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七种方法教你快速读懂古诗词
中国是诗歌的国度,古代诗歌蕴涵丰富,魅力无穷。在中学语文
学科教学中,它占有十分重要的地位。《普通高中语文课程标准》
指出:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,
为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“培养鉴赏诗歌和散文作品
的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提
高文学修养。”高考考纲对古诗文阅读的要求是:(1)鉴赏文学作
品的形象、语言和表达技巧;(2)评价文章的思想内容和作者的观
点态度。试题分值8分。由此可见,古诗词鉴赏是高中语文学科教
学中的一个重点。然而,无论是平时的学习还是考试,学生普遍存
在读不懂、说不清、答不全的问题,因此,古诗词鉴赏又是高中语
文学科教学中的一个难点。
那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢?
笔者认为,可以从以下七方面入手:
一、抓“标题”
标题是文章的眼睛。标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的
提示总括作用:有些题目显示事件、情感;有些题目交代写作目的
和写作背景;有些题目点明中心。所以,有时抓住了题目,也就大
体抓住了诗歌的基本内容。
如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,题目交待了内容(送别)、
时间、对象;张籍的《秋思》,题目点名了感情基调;贾岛的《题
李凝幽居》,题目暗示了内容。杜甫的《月夜忆舍弟》,题目既交代
了时间(月夜),又表明了情感(忆),再加上特殊的人物关系(舍
弟),让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——思念。
鉴赏诗歌时我们要重视标题,尤其要重视标题中提挈全篇、精练
传神的字词。如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字,杜甫
的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。
二、抓“作者”
“文如其人”,“诗言志”。每首诗词的问世都是作者情感的流露,
都和作者当时所处的背景,和作者的性格密切相关。因此,要理解
诗词的思想内容和作者的思想感情,就要了解作者的生平和所处的
时代背景。其实,许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生
平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况,
所处朝代国势、朝政。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作,则要考
虑是否有怀才不遇、报国思用等情感;如介绍作者常年旅居外地,
则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情;如介绍作者是南宋诗人(或朝
代已灭亡),则要考虑收复失地之心。
三、抓“意象”
古诗词中,作者常常通过选取特定的客观物象(如山川草木等等)
来表达内心独特的感受,这些客观物象我们称为“意象”,它是作
者内在思想情感与外在客观物象的统一。作者对意象的选取与描
绘,是其主观情感的流露。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现
的意象,抓住意象的特点,揣摩意象的含义,从而理解作品的内容。
在我国古典诗词漫长的历程中,形成了很多传统的意象,它们的
象征意义基本是固定的,也往往寄托着特定的情感。如果我们熟悉
这些意象,会对解读诗歌带来很大帮助。如月亮(思乡、思亲;人
生的园满、缺憾;幽静、美好)、杨柳(离别、留恋、伤感、春天
的美好)、菊花(高洁、隐逸)、梧桐(凄凉悲伤)、浮云(漂泊)、
杜鹃(凄凉、哀伤)、鹧鸪(旅途艰险、离愁别绪)、寒蝉(悲凉)、
鸿雁(思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信)等。
所以要想准确理解古诗,就有必要在平常的学习中注意认识并积
累传统意象。
四、抓“典故”
古代诗人创作时,有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。
如用典就是辛弃疾词的一大特色。典故是指诗词中引用的古代故事
和有来历出处的词语。用典可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增
强作品的表现力和感染力。如果我们关注这些典故,了解这些典故,
对解读作者的心境、情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故有
正用和反用两种,正用就是取典故的原来意义入诗词;反用则在诗
词中反用原典的意义。
中华文化博大精深,中华典故浩如烟海,这就需要在平时的学习
中一定要注意尽可能多地掌握。例如,“司马青衫”、“豆蔻词工”、
“封狼居胥”、“关河”、“三山”、“楼兰”等。
五、抓“注释”
注释是最值得注意的内容,虽短短几字,却是出题人给你的暗示。
有些介绍写作背景,那是在暗示诗词鉴赏中你本诗的思想内容或感
情基调;有些是介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的用典或寓意;
有时介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格或主旨;还有些是解
释诗中的生僻字句,那是在降低你阅读的难度。
六、抓关键词语或语句
关键词语或语句指的是直接表现作者情感的词
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