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英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇）

英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇）

身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以

下是小编整理的初中英语阅读课优秀教学反思范文（精选5篇），仅

供参考，大家一起来看看吧。

英语阅读课优秀教学反思1

阅读课阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一

篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，通过阅

读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运

用与交际能力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应注意以

下几点：

一、以学生为主，提高学生兴趣

阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，

因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英

语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是

重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握。

二、阅读方法的指导

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展

能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会

学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英

语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅

读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求

阅读。例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而

能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。

二、有效的阅读提问

英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思考少；

尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。因

此我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。因此，

提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们尽量

设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为

简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。

提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生

思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。

英语阅读课优秀教学反思22

阅读课阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九

年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多

端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难。如何让有限

的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得

尤为重要。

针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水

平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最

优。

一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时

的障碍。

二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一

步的巩固。

三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文

章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适

当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设

计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则

只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理

解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充

分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效

率和质量，真正达到阅读教学的目的。

英语阅读课优秀教学反思3

听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计，我对自己过去几年阅

读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂

阅读课教学持怀疑态度。我真正提高学生的阅读能力了吗？

首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学

生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂

教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”

（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时

候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后

在设计阅读课时，必须从greeting，lead—in，

newwordsintroduction，pre—r