高中美术人美版《篆刻》第六课 阳刚阴柔 济以古雅 -- 篆刻的阴文与阳文 教学设计.pdfVIP

高中美术人美版《篆刻》第六课

《阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴文与阳文》

所选教材图片

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教学设计

一、设计部分

１．课题名称《篆刻的阴文与阳文》

２．教材出处人民美术出版社普通高中《篆刻》教材

３．教学分析

⑴教材分析

本课内容主要是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期

阴文、阳文的主要形式和艺术特征。

⑵学生分析

教学对象是高中年级的学生，这个阶段学生思想活跃，有一定的自学能力，

老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。学

生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富

学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。

⑶设计思路

通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时

期的基本特征。最后展示教师篆刻范例字阴文、阳文印章的示范步骤，让学生

了解篆刻阴文、阳文印的过程及注意事项。

４．课的类型欣赏与实践课

５．教学目标

⑴知识与技能目标

认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。

⑵方法与过程目标

通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。展示教师阴文、阳

文印章示范步骤，进一步提高学生的实践能力。

⑶情感、态度与价值观目标

通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，使学生了解中国各时期的篆刻风

格,进一步欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术，加深对民族审美

文化的了解。

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６．重点难点

⑴教学重点

通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审

美特征进行分析，并在实践中得以运用。

⑵教学难点

阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。而且

本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。

７．教具学具

⑴教具：刻刀、橡皮章料、纸、多媒体资料

⑵学具：课本、橡皮章料、刻刀、白纸、印台、铅笔

二、动态设计部分

８．教学过程

（一）组织教学、导入新课

前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式

上运用前两节课的技法。接着用ppt展示齐白石的作品《清平福来》，通过提问

引导让学生重新来“绘制”这幅作品，通过“作画”过程一步步推进，引出中

国画构成的四大元素——诗书画印，并强调篆刻的重要性，同时导入新课，介

绍本节课程的三个主要内容，并板书课题：《篆刻的阴文与阳文》

（二）师生互动、导学达标

1、师生互动，集体讨论，请学生从例举的两方印章进行比较，阐述这两方

印的区别，从而引出篆刻方式上的两种方式，阴文与阳文，从而推进到阴阳文

的概念。

2、关于阴文、阳文的概念，请学生自学课本，了解概念。了解了阴文、阳

文的概念后，通过师生互动辨一辨，使学生更好地理解阴文印、阳文印的主要

区别和文字特征。

之后简单介绍一下阴文、阳文印的发展，秦汉魏晋南北朝多为阴文，阳文

大量使用是在隋朝，并简单介绍其原因。

（三）不同时代的阴文与阳文的审美特征

A、汉代阴文印的审美特征（附图片）。汉代的印章多数是铸造而成，因为

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当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。这一时期印章风格

给人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。其源于“缪篆”在印章中的运用，虽

然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。

B、隋唐朱文印的审美特征（附图片）。隋唐朱文官印的印文采用小篆，是

由较细的线条构成，这一特征与汉代的“封泥”相近。在此后作了一个知识补

充：宋代兴起的九叠篆。九叠篆以其独特的魅力肯定会吸引学生兴趣。

C、元明以后的朱文与白文（附图片）。元朱文萌芽于宋代，至元代吾丘衍、

赵孟頫倡导“印宗秦汉”最有力的一种独特印式。明清时代文人篆刻繁荣，篆

刻艺术真正成为一种与书法绘画并立的东方艺术门类。随之朱文、白文也只是

作为印章的一种外在形式，篆刻家更多的挖掘篆刻艺术的精神和诗书画印的