音乐学科核心素养下对学生进行学业评价的内容、标准与方式 .pdfVIP

音乐学科核心素养下对学生进行学业评价的

内容、标准与方式

作者：任军

来源：《辽宁教育·教研版》2020年第06期

摘要：音乐教师应将学科核心素养融入学业评价之中，确定以音乐课程内容的四大领域

（感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化）与音乐学科核心素养有效结合的评价内容，制

定学业评价标准，并提出以音乐素养测试评价、技能表现评价、综合性艺术表演评价及过程性

表现评价等为主体的评价方式。通过有效的教学评价可发展学生音乐学科核心素养，进一步明

确音乐课堂教学改革方向，有效监测学校艺术教育教学质量，全面提升学生的音乐学科核心素

养。

关键词：音乐学科核心素养;中小学学生;学业评价

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观

念、必备品格和关键能力。音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、文化理解等三个

方面。学科核心素养的提出体现了教学要将学科知识体系与人的发展紧密结合，同时也把教育

教学的评价引领到了一个全新的高度和范畴。由于音乐学科非考试科目，我们至今没有专属于

音乐学科的学业质量评价标准。因此，笔者本项课题的研究旨在将义务教育阶段学生的学业评

价与现行的高考评价制度改革有效衔接，更有目标性地将学科核心素养真正落实到考试评价领

域。通过两年的实践研究，我们在全省68所中小学实验学校展开实践，探索出将音乐课程内

容的四大领域（感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化）与音乐学科核心素养有效结合的

评价内容，提出以音乐素养测试评价、技能表现评价及过程性表现评价等为主体的评价方式，

制定出对中小学学生进行音乐学科学业评价的标准。

一、音乐学科学业评价内容

音乐学科的学业评价内容应围绕音乐课程内容中的四大领域，即感受与欣赏、表现、创

造、音乐与相关文化等领域进行，并在课程内容中融入审美感知、艺术表现、文化理解的学科

核心素养测评。

（一）“感受与欣赏”领域的评价内容

感受与欣赏，是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美

能力的有效途径，其评价内容包括：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐

风格与流派。这一领域主要测评学生的审美感知和文化理解。

（二）“表现”领域的评价内容

表现，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径，其评价内容包

括：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。这一领域以学生的艺术表现为主要测评内容，

同时兼顾测评学生的审美感知。

（三）“创造”领域的评价内容

创造，是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创

造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义，其评价内容包括：探索

音响与音乐、即兴创编、创作实践。这一领域主要测评以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编

活动，要求学生运用音乐材料进行音乐创作，这也是音乐学科核心素养的综合应用能力测评。

（四）“音乐与相关文化”领域的评价内容

音乐与相关文化，是音乐学习中人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学

习领域，扩大学生的音乐文化视角，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生综合素养能力，

其评价内容包括：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。这一领域

主要测评学生的文化理解。

二、音乐学科学业评价标准

（一）“感受与欣赏”领域的评价标准

音乐表现要求1.

音乐表现要素方面，要求学生能够区别自然界和生活中的各种音响的特点，设计用不同方

式模仿各种声音并能够说明设计意图;能够区分常见的人声类别及民族乐器与西洋乐器的分

类，描述各类人声、乐器的音色特点;能够欣赏音乐作品中识别力度、速度、音色、节奏、节

拍、旋律、调式、和声等音乐要素，说明并评论音乐要素的表现作用;能够运用图形、图式、

肢体动作、色彩等多种形式描述音乐的结构，描述所听音乐不同段落的对比与变化。

音乐情绪与情感2.

音乐情绪与情感方面，要求学生能够辨别音乐所表达的各种情感，运用音乐术语进行描述;

能够辨别音乐情感的发展变化，简要描述作品中音乐情感的发展变化，或者通过色彩、图形、

肢体语言等多种形式进行表现。

音乐体裁与形式3.

音乐体裁与形式方面，要求学生能够释义常见音乐体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱

音乐主题，运用适当的形式对所听音乐做出反应;在欣赏音乐作品中能够辨别不同的体裁与形

式;聆听音乐主题能够提取曲名和作者;结合所听音乐能